我國職業(yè)教育現(xiàn)狀淺探

摘要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育，我國職業(yè)教育規(guī)模有了長足的發(fā)展，職業(yè)教育以職業(yè)上的成功作為評價導(dǎo)向，道路越來越寬廣，職業(yè)教育招生制度進行了全面深化改革，形成人才成長的立交橋。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；頂崗實習(xí)

一、職業(yè)教育的規(guī)模壯大

我國職業(yè)教育發(fā)展十分迅速，職業(yè)院校的數(shù)量、每年的招生人數(shù)、在校學(xué)生的規(guī)模等等，各方面都有了長足的發(fā)展。職業(yè)教育的學(xué)生從學(xué)歷層次上可以分為兩層，一個層次是高職，相當(dāng)于專科；另一個層次是中職，相當(dāng)于中專。

目前我國高等職業(yè)教育已經(jīng)占到高等教育的40%以上，同時，還提供大量的社會服務(wù)，尤其是為各行各業(yè)提供技術(shù)性培訓(xùn)每年達到數(shù)千萬人次。我國職業(yè)教育的規(guī)模能夠?qū)崿F(xiàn)長足、穩(wěn)定發(fā)展，總結(jié)起來主要是以下幾點原因：第一是我國黨和政府，以及各行各業(yè)的持續(xù)重視和舉力襄助；第二是我國職業(yè)教育招生對象比較廣泛；第三是職業(yè)教育招生方式不僅多元，而且較為靈活。

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育也走上了發(fā)展和改革的快車道，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念越來越成熟，我國職業(yè)教育展現(xiàn)出蓬勃生機。尤其是《職業(yè)教育法》和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的施行，我國職業(yè)教育的發(fā)展獲得了前所未有的關(guān)注和重視，有力地促進了整個職業(yè)教育的體系和規(guī)模的壯大。

二、職業(yè)教育道路寬闊

高等職業(yè)教育并不是高考失利之后無可奈何的選擇，很多人選擇接受職業(yè)教育這條道路，是充分考慮了自身的特點而做出的明智選擇。高職的目標(biāo)是教育出具有較強的技術(shù)操作能力的能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線所需的專業(yè)人才，培育出有著更高的職業(yè)能力的新一代社會勞動者。

在2015年重新修訂的高等職業(yè)教育專業(yè)目錄中，全部專業(yè)748個，已經(jīng)涵蓋了目前各行各業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中所需的1000多種職業(yè)。職業(yè)教育的道路越來越寬廣，在這條道路上，不再是以考試的分?jǐn)?shù)、考試的名次作為優(yōu)劣的判別標(biāo)準(zhǔn)，而是以職業(yè)上的成功作為導(dǎo)向，每個人都可以開創(chuàng)出自己精彩的事業(yè)。

據(jù)《中國教育報》統(tǒng)計，在2014年畢業(yè)的高職學(xué)生中，來自農(nóng)民家庭或者農(nóng)民工家庭的學(xué)生所占比例為52%，在中職學(xué)生中，這個比例會高得多。在這個學(xué)生群體中，每個學(xué)生的背后都站著一個農(nóng)民家庭，他們所接受的職業(yè)教育，對于自己的家庭乃至對于整個社會，都能夠起到補短板的核心作用，可以為自己的家庭破解貧窮的代際傳遞。

三、架構(gòu)通暢的成長立交橋

在過去，職業(yè)教育與普通學(xué)歷教育就像兩條平行線一樣，在大浪淘沙的考試中，選擇了某一條道路就很難改變自己的軌跡，兩條道路幾乎不可能交叉或者交匯。為了架構(gòu)通暢的成長立交橋，職業(yè)教育在招生制度上進行了全面深化改革，專科、本科學(xué)歷的大門向中職、高職學(xué)生不斷敞開。

以云南為例，除了高考這種常見的方式之外，學(xué)生還可以通過中高銜接、自主招生、三校生考試、專升本考試等多種方式，獲取新的學(xué)習(xí)機會，完成專科、本科階段的學(xué)業(yè)，提升自己的學(xué)歷層次，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，職業(yè)教育學(xué)生的成長道路，真正打造成了一座轉(zhuǎn)換自如的立交橋。在高職（專科）這個學(xué)歷層次上，還成立了云南省學(xué)分銀行，在不同的學(xué)校和地區(qū)所學(xué)的成果可以進行儲存，換算成對應(yīng)的學(xué)分，當(dāng)學(xué)分達到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)后，可以申請專科畢業(yè)證書。

目前國家正在積極引導(dǎo)地方一部分本科層次的高校由研究型高校轉(zhuǎn)變成為應(yīng)用技術(shù)型高校，以當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)拓展和升級的人才需求為導(dǎo)向，著重于提高學(xué)生基于生產(chǎn)操作所需的實踐技術(shù)水平，走產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展的途徑，全面打通從中職、高職到本科，甚至研究生的成長道路，架構(gòu)一座真正的人才成長的立交橋。

四、國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展

“十二五”時期，我國政府對職業(yè)教育領(lǐng)域的支出連續(xù)增長，年平均增長率已經(jīng)超過50%，一方面是加大建設(shè)的力度，另一方面是深化改革的力度，投入了500億元左右，建設(shè)出一批具有較強示范作用的骨干院校、專業(yè)。

到2015年年底，我國各省基本都已經(jīng)制定了高等職業(yè)教育生均撥款制度，同時，教育部和財政部共同明確各地2016年年底之前制定針對中等職業(yè)教育學(xué)生的生均撥款制度。這也就是說，現(xiàn)在職業(yè)教育所需的辦學(xué)資金能夠得到充分保障，高職院校的生均撥款能夠達到本科院校的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的發(fā)展將贏得更大的牽引力。

除了加大財政投入之外，政府先后深入實施了一系列軟硬件升級建設(shè)項目，對職業(yè)教育進行支持和培育。通過這樣一個又一個建設(shè)項目，很大程度上促進和提升了高職教育的辦學(xué)條件。

五、頂崗實習(xí)備受關(guān)注

一直以來，頂崗實習(xí)都是職業(yè)教育中備受社會各界關(guān)注的熱點、焦點。

2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》強調(diào)了頂崗實習(xí)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中居于核心地位，就業(yè)是職業(yè)教育的指南針、方向盤，是職業(yè)教育的目標(biāo)所在，只有通過頂崗實習(xí)，才能更好地完成這個目標(biāo)。

2015年教育部發(fā)布了《職業(yè)院校管理水平提升行動計劃（2015—2018年）》，提出要針對頂崗實習(xí)過程中存在的比較尖銳的一些問題，實行規(guī)范實習(xí)管理的專項活動，要把實習(xí)管理的各項規(guī)章制度在實際工作中落到實處，要進一步明確實習(xí)的目標(biāo)是培育人才，頂崗實習(xí)是為人才培養(yǎng)服務(wù)的，對實習(xí)整個流程的設(shè)計和監(jiān)管要進一步強化，應(yīng)該注重對頂崗實習(xí)最終結(jié)果的考核和評價，積累與整合各方面的經(jīng)驗，制定頂崗實習(xí)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成體系健全的、科學(xué)可行的實習(xí)規(guī)程。

2016年，教育部與人力資源和社會保障部等五個機構(gòu)共同制定《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》，面向職業(yè)教育頂崗實習(xí)階段的重點、難點，進行自上而下的制度設(shè)計，試圖為頂崗實習(xí)提出一種規(guī)范，強化監(jiān)管措施，完善責(zé)任制度。其中特別強調(diào)了頂崗實習(xí)的屬性是教育教學(xué)，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求而進行的，期間的工作崗位應(yīng)該與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，關(guān)鍵是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的操作技能，屬于實踐性教育教學(xué)活動的范疇。

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作者簡介：顏會聰（1984），男，漢族，云南呈貢人，碩士，主要從事項目管理研究。