讓早期閱讀伴隨幼兒的成長

韓勤

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。《3-6歲兒童學習與發展指南》中也明確指出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣進一步拓展學習經驗。“閱讀影響兒童的一生”，早期閱讀，對幼兒的成長極為重要，因此，筆者結合本園實際，簡單談談幼兒早期閱讀興趣與能力培養的指導策略。

關鍵詞：幼兒閱讀;興趣培養;閱讀能力

一、幼兒早期閱讀興趣的現狀研究

筆者在平時的觀察中，發現幼兒的早期閱讀興趣大致存在以下幾點問題：

1. 幼兒缺乏早期閱讀興趣。幼兒僅停留在畫面的大致翻看上，對內容的仔細品讀興趣不大。如何創設環境讓幼兒愛上閱讀、進而深度品讀，培養興趣是關鍵。

2. 閱讀形式較為單一。幼兒只是通過集體閱讀或是區域自主閱讀的方式進行早期閱讀。將集體活動與區域活動聯合、挑選各年齡段適宜的繪本，進行圖書漂流，提倡親子閱讀……讓閱讀形式多樣，讓閱讀之后有表達。

3. 閱讀深度不夠。不能有序翻閱，造成故事不完整不連貫.如何讓幼兒養成良好的閱讀習慣，為深度閱讀打下基礎，老師的引導策略很關鍵。再一個讓幼兒學會閱讀的方法、養成良好的閱讀習慣將會為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎。

4.閱讀后續與呈現比較薄弱。通過研究將幼兒閱讀后的后續用多樣的方式展示，如可聽、可看、可畫、可寫……從而讓幼兒愛上閱讀。

5.閱讀區成為冷門。閱讀區常成為幼兒不愿意去的游戲場所，如何創設環境，加強引導，讓幼兒愛上閱讀區，讓閱讀區成為早期閱讀的萌芽之地與生發之所，從而播下早期閱讀的種子。

二、幼兒早期閱讀興趣與習慣培養的策略

（一）創設適合閱讀的環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，在環境創設中可分為家庭環境和學校環境。

1、家庭環境。家庭，是人一生教育的起點;父母，是孩子一生教育的第一位老師。很多家長都認為，閱讀是孩子自己的事情，往往只準備一些書讓孩子自己閱讀，但是他們忽略了自己在孩子閱讀過程中的作用。家長在家里應該以身作則，用自己的行動感染孩子，在現實中，我發現，很多熱愛閱讀的寶寶，家長也熱愛閱讀，正是家長的這種熱情感染了孩子，孩子也會被書籍深深吸引。同時家長可以陪同孩子，進行親子閱讀，有心理研究表明：如果家長能堅持親子閱讀，會給孩子帶來快樂與滿足。親子閱讀還可以增強孩子的語言能力、發展想象力與交往能力。而在孩子在閱讀的過程中家長也應該用行動配合，如：給孩子一個安靜和諧的氛圍，讓孩子專心閱讀，當孩子有講故事欲望時，家長應該抽出時間，做一個安靜的傾聽者，這樣在滿足幼兒自我表現的同時，大大提高了幼兒的語言表達能力。

2、學校環境。《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。首先幼兒園應給孩子準備一個適宜閱讀的區域環境，閱讀的區域應光線明亮、通風，同時閱讀的區域應與游戲的區域分離，以免孩子在閱讀過程中被外界打擾。在閱讀書籍的配備上也要數量充足、內容豐富、形式多樣，滿足孩子的閱讀欲望。小年齡段的孩子可以利用簡單的圖畫，吸引孩子去閱讀。大年齡段的孩子可以通過豐富生動形象的的書籍報紙能等去吸引孩子閱讀。同時我們要創設一個適宜的寬松互動式閱讀環境，因為孩子在閱讀過程中，往往注意力不能持久，所以我們可以在孩子閱讀的過程中，加以引導，讓孩子感受到我們的關注，并且根據閱讀內容情節能接下去思考，甚至在閱讀結束后可以進行反思。

（二）注重閱讀材料的選擇，促進早期閱讀的興趣

1.接受性

為幼兒提供好的閱讀材料有利于培養孩子閱讀的興趣，因此我們要挑選一些符合幼兒年齡特點，圖畫簡單，故事情節簡單易于理解的繪本讓孩子閱讀。

2.趣味性

所選的繪本內容語言要幽默、故事情節要有趣，若繪本故事的語言平淡，情節簡單，這樣的故事幼兒不喜歡，也很難激起興趣，我們要盡量選擇一些能夠反映幼兒生活、有豐富想象的故事情節，這種繪本幼兒最喜歡，而且能打動幼兒，吸引他們反復閱讀。

3.教育性

閱讀幼兒文學作品是因為它折射出來的智慧和哲理，而教育性是選擇內容的重要因素，如在《早上好》的閱讀活動中，利用立體圖書吸引幼兒，引導幼兒仔細觀察畫面，讓幼兒猜猜小明去幼兒園路上可能會遇見誰？會說些什么在看看、講講、猜猜、學學中，幫助幼兒理解故事內容，幼兒會結合自己的理解，無意識將聽到的語句、詞與書上的符號聯系起來，知道早上遇見別人要主動打招呼，并學會了向別人問好。

（三）以游戲為基本活動，注重閱讀的分享過程

語言區與圖書區都是培養閱讀興趣必不可少的游戲區角，在這些區角中，通過投放與主題相關的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。在大班則可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內容，逐漸熟悉相關的文字，在語言區，我們還投放各種帶字的圖片，報紙和宣傳海報等，引導幼兒剪貼自己喜歡的認識的字。我們還在語言區開展“我的書請你看”的活動，請幼兒帶自己喜歡的書到幼兒園，在書的封面寫上自己的名字，幼兒非常愿意將自己的書介紹給同伴，很多時候還把書上自己熟悉的內容講給好朋友聽，同時，通過書面上幼兒的姓名，同伴還可以清楚的知道是誰的書，時間長了，也可以自然的認識同伴的名字。這項活動收到了非常好的效果，使班級大部分的孩子喜愛上了閱讀活動。表演區將幼兒學過的詩歌、繞口令、歌曲等內容用符號，文字結合的形式進行展示，幼兒在平時的游戲活動中可以練習。

三、結束語

總之，幼兒期是語言思維發展最關鍵、最活躍的時期，我們要抓緊從幼兒的身心特點，個性特點出發，在幼兒早期閱讀的興趣培養和能力上更深入地進行研究，從而為幼兒今后的可持續發展打下扎實的基礎。

參考文獻

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