高職院校“互聯網+”大學生創新創業大賽管理模式研究

盧航

摘 要：在互聯網+”大學生創新創業大賽的帶動下，高職院校開始以此為契機探索高職院校的管理模式。本文結合“互聯網+”大學生創新創業大賽特征，根據高職院校學生創新創業教育現狀，提出將"互聯網+”大學生創業教育融入到課程開設革與師資隊伍、資源共享與第二課堂的各個環節中，滲透性的對學生進行的創新創業素質養成教育。

關鍵詞：互聯網+；高職院校；創業大賽

“互聯網+”是發揮互聯網在生產要素配置中的優化和集成作用，將互聯網的創新成果深度融合于經濟社會各領域之中的一種新的經濟形態，“互聯網+”和實體經濟相結合可以提高其創新力和生產力。“互聯網+”技術與現代制造業、服務業相結合可以打造新的經濟增長點，為經濟發展提供動力。“互聯網 +”大學創業大賽就是將移動互聯網、大數據與云計算等互聯網信息技術，應用到現代制造業、服務業相關的創業中去。2015 年 10 月份，中共中央政治局常委、國務院總理李克強對首屆中國“互聯網 + ”創新創業大賽作出重要批示： 大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，既要認真學習專業理論知識和實踐技能、掌握專業知識和計算機技術，也要提高創新創業的實踐能力[1]。為促進高職院校發展，高職院校“互聯網+”大學生創新創業大賽管理模式應當從高職院校第二課堂、行業最新動態、人才培養方案修訂、高職院校校企合作等方面來進行改革。

一、對“互聯網+”大學生創新創業大賽的全新解讀

高職院校的培養目標是培養技術人才，高職院校的培養目標決定了其發展應該根據國家的各項傳略政策和時代步伐進行適時調整。在我們的課堂教育中更多的融入“互聯網+”創業大賽的相關知識，和課堂教學融為一體，作為高職院校必須重視課堂教學。除此之外，足夠的課時是保障課堂教學的基本條件，創業理論知識的講授是實施創業活動的前提條件，是對創業活動的積累和準備。

“互聯網+”創業大賽是高職院校發展的一個新方向，而如何在此背景下提高高職院校的辦學成果，學生自身要有創新型思維，高職院校應當給學生提供全方位的指導和資源，培養學生的創業思想，提高他們的創業能力，讓他們順應時代發展自助解決就業的，同時帶動全民就業。既對國家政府號召的積極響應，提高高職院校影響力，也使學生在創業路上發展的游刃有余。

二、“互聯網+”大學生創新創業大賽背景下高職院校的管理模式

（一）課程開設革與師資隊伍

基于“互聯網+”大學生創新創業大賽，高職教育應該充分發揮學生的主動性，更多關注人才的創業能力培養。以培養社會職業應用型人才為首要目的的高職院校應該將“互聯網+”大學生創新創業大賽為契機，將學生的創業才能聯系起來，在新的時機的指引下，多開設“互聯網 +”大學生創新創業大賽相關的互聯網課程和創新創業課程，在教學中讓學生更多接觸 PIS（互聯網服務）、C2Ck（客對客模式）Internet + retailing（互聯網 + 零售模式）等與“互聯網 +”大學生創新創業大賽相關的基礎課程。此外，高職學校的老師需要具備一定的創業意識與相關技術，學校應更多地邀請各界的創業成功創業人士與學生喜歡的商界知名人士來為學生分享創業經驗，教授創業路上的注意事項，為學生建立一個“互聯網 +”大學生創新創業大賽資源庫，在這個資源庫中學生可以解決疑難問題，及時得到專業的幫助[1]。此外，高職院校的教師應該更多的參與到“互聯網 +”大學生創新創業大賽中，用自己豐富的專業知識和職場經驗幫助學生讓創業大賽的項目能不止停留在文字上，方案里幫助項目活下來走更遠，真正解決創業和就業的問題，利用更方面資源，為脫穎而出的精英團隊和投資商搭建交流溝通的平臺，讓學生的創業成果能夠轉化為現實效益，走出賽場，走進市場，讓知識和產業對接。

（二）資源共享與第二課堂

在“互聯網+”時代下，高職院校的教育改革一定要打破原有的教學模式，實現資源共享。在資源共享的體系下，就能整合本專業更好的資源更學生提供更優質更多樣的教育教學資源。在學習到本校所具有的知識結構的同時吸取外來的知識結構，開拓學生的視野，增加自身的知識儲備量，提高應對能力。

從高職院校從出來的人才應該是可以迅速投入到工作中去的實用型人才和高技能人才，高職院校的學生因其自身的特點也更喜歡實踐性和應用性很強的課程內容，現在的高職教育教學內容是專業理論知識和實習實訓相結合來達到教學目的，屬于第一課堂的內容。“‘互聯網 +大學生創新創業大賽”可作為高職院校學生真正的第二課堂的機會，學生可以運用學校所學知識和所提供的資源，結合自己的愛好和特長，互聯網技術和大數據平臺，創艦字級的團隊，在進行項目調研、資料搜集之后完成項目策劃、定奪和討論，最終完成一個系統的、可操作性強的、有創新、有價值的創業方案。在第二課堂中，學生自主的將自己的知識、能力、愛好融為一體，團隊成員充分發揮各自所長以，“‘互聯網 +大學生創新創業大賽”為載體實現自己的創業夢想，體現自己的個人價值，在競爭激勵的創業大隊中占有自己一席之地。

高職院校通過“互聯網+”大學生創新創業大賽實踐平臺，學生通過資源共享了解到市場行情，就業創業和企業發展等信息，在第二課堂的中有目的的選擇創業方向，從而減少學生錯誤方向的選擇，增加學生的創業創新的成功率。通過資源共享和第二課堂的有機結合，增加學生對市場的敏感度，增強學生的信心，培養學生自主創業創新的意識，增強學生的各方面技能，進入工作后后更有社會競爭力。

三、結語

在“互聯網+”時代背景下，社會對人才的要求也是越來越嚴格，所以培養擁有新知識、新思想體系的大學生是必然的發展。但是在新教育的改革中融入“互聯網+”思維并非簡單工作，它要求大學生、信息技術以及創業創新思想等高度的契合，讓大學生能夠將學到的知識，運用到社會中去。這樣的目標是需要通過高職院校的全體師生的共同努力，共同面對“互聯網+”時代，并積極的培養自身來迎接新時代下的諸多挑戰！

參考文獻：

[1]馬妙明.“互聯網+”形勢下的高職教學改革的研究——基于“互聯網+”大學生創新創業大賽的視角[J].遼寧高職學報，2016（9）：39-41.