教育游戲在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：思想品德教育對(duì)于幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮著不容忽視的作用，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)生正處于思想啟蒙時(shí)期，看待事物仍舊缺乏一定的客觀性，因此教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷改進(jìn)思想品德教學(xué)方法，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)引入教育游戲，引導(dǎo)學(xué)生更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。本文主要研究教育游戲在小學(xué)思想品德教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；教育游戲；應(yīng)用

教育游戲作為一種新興教育手段，是針對(duì)特定教育目的開(kāi)發(fā)的游戲，其在具備娛樂(lè)性的同時(shí)也具有很強(qiáng)的教育性。教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，通過(guò)組織游戲的方式完成具體教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的思想品德知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德與精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文從運(yùn)用游戲夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、導(dǎo)入新課、開(kāi)展合作探究等三個(gè)方面討論如何運(yùn)用教育游戲進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)。

一、 運(yùn)用游戲夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的情況，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教育游戲輔助學(xué)生回憶并記憶課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己基礎(chǔ)知識(shí)方面尚存的不足，喚醒學(xué)生自我完善意識(shí)。小學(xué)思想品德教材以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和具體事例為主要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用情況設(shè)計(jì)游戲，運(yùn)用多種技巧將基礎(chǔ)知識(shí)科學(xué)歸納、融合到一起，提升學(xué)生的記憶與運(yùn)用效率。另外，教師可以結(jié)合具體教育游戲來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，傳統(tǒng)的課堂檢測(cè)可能會(huì)讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生畏懼和抗拒心理，然而教育游戲的融入為課堂增添了許多樂(lè)趣，很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松開(kāi)放的環(huán)境中鞏固自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“在學(xué)校里工作的人們”這一節(jié)時(shí)，可以組織“青蛙過(guò)河”的小游戲。教師先讓學(xué)生自由選擇一名伙伴，游戲開(kāi)始之后，當(dāng)幻燈片中出現(xiàn)特定的圖片時(shí)，小組內(nèi)一名學(xué)生就需要根據(jù)圖片內(nèi)容寫(xiě)下圖片人物所對(duì)應(yīng)的學(xué)校工作職位或者負(fù)責(zé)的具體事務(wù)，如果該名學(xué)生答對(duì)，其伙伴就可以跳一步，五步即可“過(guò)河”，用時(shí)最短的小組獲勝。教師通過(guò)設(shè)置游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽的氛圍中快速回憶相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性。

二、 運(yùn)用游戲?qū)胄抡n

小學(xué)思想品德課程與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，很多教師在教學(xué)過(guò)程中不甚重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尤其是在教授新課時(shí)為了省時(shí)省力便直奔主題，忽略了知識(shí)銜接與興趣激發(fā)這兩點(diǎn)重要事項(xiàng)。為了進(jìn)一步突顯小學(xué)思想品德學(xué)科的生活化特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極引入富有生活色彩的教育游戲，順利展開(kāi)新課教學(xué)，拉近學(xué)生與思品知識(shí)間的距離。教師在教學(xué)新課時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)，分析學(xué)生新舊認(rèn)知間的矛盾，思考教學(xué)內(nèi)容前后之間的關(guān)聯(lián)，尤其是在教學(xué)相對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)設(shè)置游戲難度，減少學(xué)生對(duì)于未知學(xué)習(xí)內(nèi)容的恐懼情緒，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)新課的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“文明從我做起”一節(jié)時(shí)，教師在新授課階段先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己所了解的各種不文明行為進(jìn)行列舉和探討。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境并進(jìn)行角色扮演游戲。例如，四名學(xué)生表演出國(guó)旅游時(shí)的場(chǎng)景，一學(xué)生說(shuō)道：“朋友們，咱們好不容易出來(lái)玩一次，總得在這里留些紀(jì)念吧！”另一名學(xué)生喊道：“好啊好啊，我們一起站在雕塑旁邊拍個(gè)照吧！”“光拍照有什么意思！我要在這里刻幾個(gè)字，這樣才個(gè)性！”另一名學(xué)生小聲問(wèn)道：“這樣不好吧？”“有什么不好的，你看這上面刻的字還少嗎？”三人正準(zhǔn)備刻字，一名女生跑過(guò)來(lái)阻止道：“你們不可以這樣做！”于是，四個(gè)人便爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)教師讓觀看的學(xué)生評(píng)判這幾人的行為是否文明，并鼓勵(lì)學(xué)生為這名女生設(shè)計(jì)接下來(lái)的臺(tái)詞以達(dá)到勸阻目的。

三、 巧用游戲開(kāi)展合作探究

教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促使學(xué)生不斷參與到合作探究過(guò)程中去，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。教師要全面深入地分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，思考教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教育游戲提供必要依據(jù)。在教學(xué)思想品德的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況出發(fā)，考慮學(xué)生當(dāng)前的實(shí)踐應(yīng)用能力，科學(xué)建立小組，充分發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生在共同參與游戲的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)、享受成功帶來(lái)的喜悅，逐步提升自己的思想品德水平。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育游戲在小學(xué)思想品德教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)當(dāng)全面分析教學(xué)目的以及學(xué)生實(shí)際需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教育游戲，輔助學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)完善新課教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想品德課堂教學(xué)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與豐富的游戲活動(dòng)，提升小學(xué)思想品德教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

姚文怡，貴州省貴安新區(qū)，貴安新區(qū)中八二小。