如何在中學歷史教學中滲透愛國主義教育

摘要：愛國主義歷來是我們中華民族團結奮斗的一面旗幟，也是我們偉大祖國繁榮昌盛的思想武器。對世界觀、人生觀、價值觀尚未形成的中學生進行愛國主義教育，無疑有著非常重要的意義。中學歷史教材思想性強，在進行愛國主義教育方面有著獨特的優勢，是其他學科所難以比擬的。從這個意義上說，中學歷史學科是進行愛國主義教育的主課程。

關鍵詞：中學歷史；愛國主義教育；主課程

長期以來，受應試教育的影響，絕大部分歷史教師未能正確處理傳道、授業、解惑三者的辯證關系，教學僅僅局限于讓學生接受具體知識、理解概念、掌握解題方法和步驟，以期考試得高分，卻忽視了對學生思想情感、道德情操的教育，特別不能有效地利用歷史科的得天獨厚的優勢對學生進行愛國主義教育，使學生不能通過歷史課程的學習形成正確的世界觀、人生觀。下面我將結合我的初中歷史教學的經驗，就如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育提出我的幾點看法。

一、 培養學生的愛國情操和民族氣節

列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”只有知之深才能愛之切。孟子提出的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，可以說是集中地體現了中華民族氣節。古往今來，多少仁人志士為維護祖國的榮譽和民族的尊嚴，在愛國和氣節方面為后人做出了榜樣。自1840年鴉片戰爭爆發以來，諸如卓有見識的林則徐，血染吳淞口的陳化成，維新被殺的譚嗣同，推翻帝制的孫中山，橫眉冷對的魯迅，抗日獻身的張自忠，以及無數為國捐軀的共產黨人都體現了這一民族愛國精神，他們是中華民族之魂。浩然正氣是中華民族幾千年來歷久不衰執著追求的完美的精神氣質。“祖國再窮，我也要為她奮斗，為她服務。”這又是一切愛國科學家的心聲。中華人民共和國剛成立時，一批留學國外科學家紛紛回歸祖國，要為新中國貢獻自己的智慧和力量。錢學森面對美國方面的關押、軟禁、監視，毫不動搖；華羅庚放棄在美國被重金聘用的工作；李四光謝絕英國老師讓他攻下博士學位再回國的勸告；錢三強更是冒著生命危險。以上種種愛國、氣節的實例，滲透著中華民族的優良傳統，她是中華民族的精神所在。但是在物質生活水平日益提高的今天，相當一部分中學生是獨生子女，他們從小受家長“小太陽”教育的影響，形成以自我為中心，具有自私性、心胸狹窄性，缺乏集體責任感等弱點。在歷史教學中我們可以利用中學生正處于少年期和青年期的心理和生理特點，在對此類學生進行心理健康教育時，充分利用歷史人物的言行，去感染學生的心靈，從而鼓勵他們繼承中華民族的優良道德傳統和崇高的氣節。

二、 要緊密結合時代特征

愛國主義是一個歷史范疇，具有鮮明的時代特征。在社會發展的不同階段、不同時期具有不同的內容。我們現在進行的愛國主義教育就是教育學生愛偉大的社會主義祖國，認識到只有社會主義才能救中國。中國近代以來的歷史就證明了這一點。自鴉片戰爭以來，中國的仁人志士為了救國興邦，進行了各種各樣的探索。從林則徐、魏源向洋看世界，“師夷長技以制夷”，洪秀全領導的太平天國運動，康有為、梁啟超領導的戊戌變法，農民自發的義和團運動，一直到孫中山領導的辛亥革命，都不能改變中國的社會性質和落后挨打的狀況，而只有中國共產黨成立后，在以毛澤東為核心的中國共產黨的領導下，將馬克思主義同中國革命實際相結合，領導中國人民經過28年堅苦卓絕的斗爭，推翻了三座大山，成立了新中國，才使中華民族揚眉吐氣，重新屹立在世界的東方。如果說，鴉片戰爭到新中國成立前愛國主義教育集中表現在“拯救中華”上，那么中華人民共和國成立后，愛國主義則集中表現在“振興中華”上。因此，在歷史教學中一定要結合史實對學生進行四項基本原則的教育，尤其是改革開放三十年來所取得的令世人矚目、令國人歡欣的巨大成就，使學生懂得我們所進行的現代化建設應當沿著怎樣的道路前進，使學生具有為實現中華民族偉大復興而奮斗的歷史責任感和緊迫感，激發他們的內驅力，自覺地樹立起立志報效祖國，努力學習的雄心壯志。

三、 進行忠于祖國，維護祖國尊嚴和統一的愛國教育

祖國的統一，一直是中國歷史發展的主流，我國各族人民從古到今都為這一主流和不受外來侵略，進行著長期的英勇卓絕的斗爭。從秦始皇統一中國后的兩千多年的漫長歲月里，統一的約占三分之二的時間。而且愈到后期統一的時間越長，統一是歷史發展的主流，國家統一對經濟、科學文化等各方面都有著積極的推動作用。

中國共產黨人是最偉大的愛國主義者，他繼承了中華民族愛國主義的光榮傳統，為了民族的徹底解放，自“五四”以來反帝、反封建運動到八年抗日戰爭付出巨大的犧牲，建立了新中國，中華人民共和國成立后黨又領導中國人民平定了達賴叛國集團，贏得了維護祖國統一的又一重大勝利，保衛了祖國的神圣領土和主權。在臺灣地區問題上我們黨一貫堅持一個中國的原則立場，臺灣地區是中國領土不可分割的一部分。特別是改革開放以來，鄧小平同志以他偉大的無產階級革命家的膽略，高瞻遠矚地提出對臺灣、香港、澳門實行“一國兩制”的構想：目前香港、澳門問題基本上得到了解決。我在多年的歷史教學實踐中，深深地感到：只要有針對性地選取素材，突出重點，是能夠通過歷史長河五彩繽紛的生動事例給學生以啟迪，在他們的心田中播下愛國主義的種子，并引導他們為保衛祖國和實現祖國統一大業而奮斗。

四、 以史為鑒，對學生進行競爭和憂患意識教育

古云：“生于憂患，死于安樂。”當今隨著人們生活條件改善，加上獨生子女受家長“小太陽”教育影響，一些學生形成了經不起風雨，不善于與人合作的性格，缺乏競爭意識和憂患意識。這就要求我們教師在對學生進行心理教育時因勢利導，引導學生對歷史進行觀察：大凡每一個朝代開國君主都能勵精圖治，使其統治下的封建王朝出現興盛局面。其原因在于他們知道江山來之不易，只有勵精圖治，才能使其統治長治久安。而每一個朝代后期，統治者大都貪圖享樂，政治腐敗，最終滅亡。

總之，利用歷史學科的學科優勢對學生進行愛國主義教育，有著非常重要的意義，我們應該把它作為歷史教學的基本任務，通過各種途徑把它滲透到歷史教學的整個過程當中。

作者簡介：

韋井仙，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。