教師如何培養(yǎng)小班幼兒生活習慣

李瓊

良好的生活習慣影響幼兒一生的發(fā)展。幼兒時期正是習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。成人，特別是教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵期，采取有效方法培養(yǎng)幼兒良好生活習慣。

幼兒生活習慣的現(xiàn)狀如何？作者對自己周圍幼兒園的小班進行了一系列的相關(guān)調(diào)查。

一、幼兒生活習慣的培養(yǎng)上，教師觀念和行動存在不一致之處

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師和保育員都認為小班的教育重點為生活習慣的培養(yǎng)和建立。讓幼兒通過各種良好習慣的培養(yǎng)和常規(guī)的建立，更好的適應(yīng)幼兒園的生活及為其一生奠定基礎(chǔ)。但在實際的教育活動中，教師往往只注重幼兒智力方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒一些可量化的，易現(xiàn)的技能。幼兒園，家長，社會對幼兒的評價，期望在一定程度上指引著教師培養(yǎng)幼兒的方向，不良的評價和期望勢必阻礙幼兒教育的發(fā)展。教師在其教育過程中，本身所形成的教育觀念和幼兒園，家長，社會的不一致，使教師無法適從，在其教育行為上就往往表現(xiàn)出與自身的教育觀念不一致。

二、幼兒現(xiàn)有生活習慣不容樂觀

一些該年齡階段的幼兒應(yīng)該形成的良好生活習慣幼兒并未形成，只有50.67%的幼兒進餐姿勢正確，56.00%的幼兒盥洗的時候不弄濕衣服等。雖然小班幼兒教師已經(jīng)認識到了幼兒生活習慣教育的重要性，但在實際的生活中培養(yǎng)幼兒的生活習慣并未得到應(yīng)有的重視。有不少教師在平時的生活中只重視知識的傳授，很少有意識的培養(yǎng)幼兒的生活習慣，在日常生活中往往抓不住最佳的時機培養(yǎng)幼兒的生活習慣。

三、教師對生活習慣的培養(yǎng)目標與現(xiàn)實脫節(jié)

觀察了解到，教師所制定的計劃一些幼兒并不能完成。在盥洗習慣方面：幼兒在手臟時并不知道主動洗手，天熱時也要教師幫忙搽汗。在進餐習慣方面：只有57.33%的幼兒不挑食。在睡眠方面：61.33%的幼兒不能整理好自己脫下的衣服。在排泄方面：48%的幼兒每天不能定時大小便。

四、教師在日常教育中對生活習慣的要求整齊劃一，未體現(xiàn)教育個別化的特點

教師所制定的生活習慣的計劃都是整齊劃一的。在平時，教師對每一位幼兒的要求幾乎都一樣，要求幼兒右手用筷子，一次喝完半杯水。教師對幼兒整齊劃一的要求勢必抹殺幼兒的個性，不利于幼兒的健康成長。

五、教師與家長、保育員缺乏有效溝通

在調(diào)查中筆者了解到，教師與家長的溝通非常少，主要利用接送時間進行交流，幼兒在家在園的生活習慣得不到及時的反饋。家園是幼兒的主要生活場所，只有幼兒在家在園表現(xiàn)一致，幼兒良好的習慣才能逐漸形成和鞏固。

在調(diào)查中還了解到同一班級的教師、保育員對幼兒習慣的培養(yǎng)存在不一致，同一教師在不同時間對幼兒的生活習慣的要求也有不一致的地方。

六、教師培養(yǎng)小班幼兒生活習慣方法單一

1.教師多采用直接說教的方法

在教師所用的培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習慣的方法中，教師所采用的直接說教的方法明顯多于其他方法，而運用做游戲，說兒歌的次數(shù)明顯偏少。小班幼兒的年齡特點決定了其處于形象思維階段，他們對于抽象的直接說教很難理解，更不容易接受。教師應(yīng)抓住小班幼兒的年齡特征，結(jié)合本班幼兒的情況采取多種渠道培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習慣的積極性，讓幼兒樂于接受教師對他們提出的要求。

2.教師教育中多采用定時集體教育

在生活習慣的培養(yǎng)中，教師所采用的定時集體教育次數(shù)明顯多于個別指導次數(shù)，教師只有在個別幼兒出現(xiàn)錯誤時才對幼兒進行個別教育。這種集體教育對于幼兒整體生活習慣的培養(yǎng)可以受到良好的效果，并有利于小班幼兒的常規(guī)教育，但不利于教師的因材施教，阻礙幼兒的個性的發(fā)展。

3.教師采用一些負向語言

教師在指導幼兒生活習慣時多采用正向鼓勵的語言，正向的語言有助于幼兒良好的生活習慣的培養(yǎng)和不良習慣的改進，并有利于建立教師與幼兒的情感，進而影響幼兒一生的發(fā)展。教師使用負向語言，會對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生不良的影響。

4.教師對進餐習慣的指導明顯多于其他生活習慣的培養(yǎng)

生活習慣包括許多方面，它是一個完整的整體。生活習慣包括進餐習慣、睡眠習慣、盥洗習慣、排泄習慣等。教師應(yīng)從整體入手，全方面的培養(yǎng)幼兒的習慣，而不應(yīng)把一些習慣的培養(yǎng)放在其他習慣的培養(yǎng)之上。

那么，針對這些問題，教師該如何培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣呢？

一、教師要充分認識到小班幼兒生活習慣的重要性，做到教育觀念和教育行為相一致

幼兒園是小班幼兒活動的主要場所，是幼兒集體生活的開始。這一階段幼兒受到怎樣的教育將直接影響到幼兒一生的發(fā)展。所以教師應(yīng)該特別重視在日常生活中抓住各種教育時機，采用多種有效方法，加強對幼兒生活習慣的培養(yǎng)。

二、幫助幼兒形成什么事良好生活習慣的概念

教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，首先得讓幼兒形成正確的概念，認識到什么事良好的生活習慣。小班幼兒年齡小，對于許多生活習慣是否正確沒有準確的概念，這就需要成人及時的給與評價肯定。當幼兒養(yǎng)成或擁有良好生活習慣時，教師應(yīng)給予肯定，告訴幼兒這樣是正確的，為什么是正確的，并請他堅持這樣的好習慣。當幼兒出現(xiàn)不良生活習慣時教師不能簡單的指責、阻止，而應(yīng)該正確地講解、示范。使幼兒形成正向概念，有一個可仿效的榜樣，讓幼兒在看看做做中主動的自覺的學習。

三、教師充分利用各種有效資源采用各種方法培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習慣

1.制定與小班幼兒年齡特點相一致的培養(yǎng)目標

2.在日常生活的各個環(huán)節(jié)滲透對小班幼兒生活習慣的培養(yǎng)

3.根據(jù)幼兒的個性特點，選擇恰當?shù)姆椒ㄓ嗅槍π缘呐囵B(yǎng)幼兒的生活習慣

4.充分發(fā)揮教師、幼兒的榜樣作用

四、加強溝通

1.要與本班教師、保育員進行有效的溝通

2.家園配合，共同促進幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)

五、將生活習慣作為一個整體，全面培養(yǎng)幼兒的生活習慣

習慣是一個整體，具有不可分割性。同樣，生活習慣也是這樣。幼兒的生活習慣對于幼兒來說是一個統(tǒng)一的整體，同樣重要，不可偏其一。教師應(yīng)從整體上考慮每一習慣對幼兒的重要性，全面培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣。

六、應(yīng)用正向語言，經(jīng)常鼓勵多表揚

教師所采用的正向語言對幼兒來說是一種精神上的鼓勵，幼兒會為自己的正確行為而獲得的鼓勵而感到自豪，從而使幼兒的良好生活習慣得以保持。