如何促進幼兒身心和諧健康發展

摘要：如今學前教育越來越受到重視，幼兒園教育承擔著幼兒啟蒙的重任，幫助幼兒順利地成長為一名合格的學齡兒童。在促進幼兒身心和諧健康發展的過程中，社會、幼兒園、家庭這三個環境形成的各方面因素中，家庭的影響最大。因而，家園合作也是現代幼兒教育的重大課題。根據幼兒的身心特點，幼兒園中的體育游戲也是促進幼兒身心和諧健康發展的重要環節。此外還需切實地展開對幼兒的心理健康教育，引導幼兒初步形成正確的價值觀、養成良好的生活習慣和學習習慣。本文就如何促進幼兒身心和諧健康發展進行了探討。

關鍵詞：幼兒；體育游戲；心理健康；家園合作

幼兒是祖國的花朵，是未來社會的中堅力量。因此，如何促進幼兒身心和諧發展，把懵懂的幼兒培育成合格的、身心健康的學齡兒童正是幼兒教育的核心目標。幼兒園是幼兒學習生活的主要場所，創設一個溫暖的學習生活環境是首要的。幼兒各方面的成長是在與環境的互動中實現的，創設溫暖的環境不僅是物質環境，心理環境的創設也同樣重要，只有根據幼兒的身心特點創設了溫暖的物質環境和心理環境，才能真正實現幼兒身心和諧健康的發展。

一、 家園合作營造良好環境

在傳統育兒觀念與現代育兒理念不斷產生“碰撞”的時代背景下，很大一部分家長在教育行為上出現了“過度教育”或者“放養教育”兩種極端的方式。在不要讓孩子輸在起跑線上的口號荼毒下，孩子小小年齡就參加各類興趣班、特長班已屢見不鮮，形成了常態化。五花八門的興趣班占據幼兒們大量業余時間，使得身心尚處于初步發展階段的幼兒，不堪重負，失去了童年應有的歡樂。另一種與之相反的育兒方式就是完全釋放兒童天性的放養方式，這種沒有任何正確引導的放任育兒，使得認識完全模糊的幼兒完全守不了規則，難以適應幼兒園的生活，從而更加難以適應講究規則的小學生活。因此，落實家園合作機制，給幼兒營造良好的環境，讓幼兒無論在家庭里，還是在幼兒園里都能處于一個較溫馨舒適的環境里。在現實生活中，人們常常可以見到幼兒園的建筑物都是根據幼兒的心理特點，投其所好，繪制了許多豐富有趣的卡通墻畫，園中各類游戲設施也是根據幼兒的身心特點設計的。幼兒園與家庭的教育要和諧統一，雙方及時地做好有效溝通，充分把握每位幼兒的個體差異，并作出有針對性的教學方式方法，逐漸實現家園合作，為幼兒提供良好的成長環境。

二、 在體育游戲中促進幼兒健康發展

合理的游戲能充分激發幼兒的活動興趣，好奇是幼兒的天性，沒有興趣的事物根本無法引發幼兒的參與性。參加體育鍛煉是促進幼兒身體健康成長最好的途徑。因此，只有激發幼兒對體育活動產生濃厚興趣，才能引導幼兒積極地參與各項體育活動，從而達到幼兒健康茁壯成長的目的。在體育游戲的設計中，還要根據幼兒各階段的年齡特點設計，比如：針對年齡最小的小班幼兒，可以設計一些活動相對較輕快的體育游戲，如傳統的“丟手絹”的游戲，小朋友拿著手絹繞著圈小跑，被丟到手絹的小朋友需要表演節目。在這種簡單的小游戲中，小朋友們在不知不覺中，開開心心地參加了體育活動，身體得到適合的鍛煉。中、大班的幼兒就可以適當地加大運動量，如舉行設有小獎品的花樣接力比賽，幼兒戴上自制的動物造型頭飾，利用某一樣玩具傳遞的分組接力比賽，優勝組有相應的獎品，健康的小食品、水果牛奶、小文具等。諸如此類的體育游戲開展，正是充分利用了幼兒的年齡特點，以幼兒喜愛的游戲方式，引導幼兒全體參與到體育活動中來。這類方法的正確使用，不但使幼兒的身體得到充分的鍛煉，而且也使幼兒在游戲中獲得了樂趣，初步達到了身心和諧發展的目的。

三、 加強心理健康教育

幼兒的心理健康是幼兒教育中不可缺少的重要內容。因幼兒的個體性格差異和家庭環境、教育的影響造成幼兒心理狀況是多種多樣的。在一個和諧民主，充滿正能量家庭中的幼兒大都自信大方、陽光向上的。反之，在一個家庭成員關系緊張，充斥著謾罵詆毀有負能量的家庭中成長的幼兒大都自卑消沉、懦弱退縮，或者脾氣暴躁、自控能力差。我國給心理健康的定義是：心理健康是指個體在本身或環境條件許可的范圍內所達到最佳的功能狀態。進入二十一世紀以來，在物質條件充裕的今天，心理疾病已經成為一個世界性的難題。心理疾病與器質性的身體疾病相比，單純依賴藥物干擾是難以治愈的。近些年來，大中小學生因心理疾病和性格上的嚴重缺陷，世界各國都發生了不少學生殺害同學、師長等慘案，其中很大一部分涉案學生還是學習成績優秀的佼佼者。在一些傳統觀念中，學生只要學習成績優秀即可，其他的都可以忽略。但是，近年來凸顯出的校園暴力，校園慘案等嚴重問題，已經給了沉迷于唯成績論的家長和教師們敲響了警鐘：心理健康教育不可或缺，心理健康教育必須從幼兒抓起！

四、 提升幼兒教育隊伍的整體素養

當下，在我國教育欠發達地區，特別是中小城鎮和農村地區，學前教育的隊伍教師的個體差異較大，專業素養參差不齊，這類情況在民辦幼兒園中尤其突出。很多民辦幼兒園因其盈利性的本質，為了降低成本聘用了一些文化水平較低的非專業人士來進行學前教育。在這種情況下，幼兒根本無法受到專業教育，只能學到一些簡單的游戲或并不準確的知識啟蒙教育，心理健康教育更是無從談起。因此，提升幼兒教育隊伍整體素養迫在眉睫。首先，在聘用幼兒教師時，就要從嚴把控，要選擇學習熱情高，有潛質的人充實教師隊伍，另外還可利用高薪高待遇等方式到師范類專業院校招聘專業人才。其次，充實了幼兒教師隊伍后，要采取定期專業考試的方式，檢驗教師隊伍的整體水平和個體水平。另外，不定期組織幼兒教師地到名校名園開展調研學習，吸取寶貴經驗，以彌補自身的不足。

五、 結束語

幼兒是世界的未來主宰，關乎著人類是否能在地球之上更好更長久地生存下來。在物質過分充裕、信息泛濫的當下，培育身心健康和諧發展的未來接班人是家庭、幼兒園和社會的共同責任。現如今，幼兒教育體制越來越完善，幼兒教育理念也越來越科學，幼兒教育真正地向著把幼兒培育成身心和諧健康發展的未來人才教學目標穩步推進。

參考文獻：

[1]曾秀麗.重視幼兒心理健康，促進身心和諧發展[J].佳木斯職業學院學報，2016（02）.

[2]孫娟娟.為幼兒構建和諧健康的心理環境[J].讀寫算：教研版，2014（16）.

[3]孫擘.有效開展晨間活動促進小班幼兒身心健康和諧發展[N].紹興日報，2012（05）.

作者簡介：

金艷秋，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場幼兒園。