高中語文教學中學生閱讀能力的培養

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，閱讀能力培養的地位不斷提高。針對于此，高中語文教師在組織課堂教學活動的過程中，應該注重對學生也遇到能力的培養，促進學生全面發展。文章圍繞“高中語文教學中學生閱讀能力的培養”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；閱讀能力；培養策略

在高中語文教學活動中，用豐富的教學手段組織閱讀教學，重視課堂情境的打造以及教學方法的創新，讓高中學生在閱讀學習實踐中形成良好的行為習慣，才能實現高中語文課堂中培養學生綜合素質的目標。

一、 利用有效預習，培養學生閱讀能力

預習，是學習準備。無論做什么事情，做好萬全的準備，才能更加高效地完成目的。在高中學生的語文閱讀學習中，教師要引導學生在閱讀學習前積極預習。提前準備好學習狀態，掌握必要的基礎知識，將課堂時間花在更重要的地方，以此來提高閱讀課堂的學習效果。課前的有效預習，要求學生在掌握基礎知識的前提下了解課本內容的重難點，并自主思考，努力解決。良好學習習慣的形成，能夠提高學生的學習能力，促進學生建立個性化的語文閱讀學習體系。

比如在講解《再別康橋》這一課時，教師要引導學生感知《再別康橋》這一首詩的音樂美、建筑美與繪畫美。學會新的詩歌賞析方法，在教師的引導之下，教師要通過朗讀去感悟詩歌的音樂美，通過分析賞析，能夠從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。與其他詩歌相比，《再別康橋》這一首詩的作者具有獨特的意象選擇。要讓學生理解作者表達的信息，教師要給高中學生布置預習任務。像了解徐志摩的寫作背景與個人信息，了解徐志摩的寫作風格，對于學生的課堂詩歌賞析有促進作用。有效的預習任務安排，幫助高中學生理清閱讀學習的閱讀思路，能夠將正確的預習觀念傳授給高中學生，讓學生在未來的預習工作中有個性化的預習方向。比如在學習《荊軻刺秦王》這一課時，教師只告訴高中學生要預習，給學生自由發揮的空間，能夠讓學生通過自由發揮，獲得不一樣的預習成果，使課堂學習元素更加豐富。有的學生去閱讀了相關歷史知識，有的學生通過網絡平臺去了解不同讀者對這一故事的不同見解。每一種預習方式，都能給學生的閱讀思維開拓提供資源，幫助高中學生提升閱讀能力。

二、 利用情境教學，培養學生閱讀能力

重視情境打造，能夠激起學生的語文閱讀學習興趣，這對于學生閱讀能力的提高是十分有益的。無論學生在什么年齡階段，興趣都是最強大的學習動力。激發學生的學習興趣，需要教師轉變個人教學模式。將情境教學法應用到高中語文閱讀教學中，利用先進的科技設備給學生創造良好的環境，才能使學生以積極的狀態投入到情境之中，與文章互動，與作者互動。在信息技術快速發展的今天，高中學生的閱讀學習方式也發生了變化。學生會利用電子書閱讀去拓展個人閱讀面，教師也可以利用多媒體組織教學，讓學生在全新的視覺體驗一下融入文學世界，提高語文閱讀能力。

比如在講解《飛向太空的航程》這一課時，教師可以結合教學主題，利用多媒體設備，給學生準備豐富的資源，讓學生了解太空航程的具體內容。錢學森，是我國航天之父。他的努力影響著當今中國的發展與世界地位，錢學森的貢獻，讓中國航天事業迅猛發展。教師可以利用信息技術給學生播放錢學森先生的生平，通過簡短的視頻吸引學生的注意力，使學生對文學作品內容具有強烈的探究欲望。接下來，按照從古至今的方式給學生講一講中國的飛天夢。從龍在九天講到嫦娥奔月，從嫦娥奔月掌講到敦煌的飛天形象。從藝術作品講到科技發展，講到當今載人航天技術的發展成果。每講解一個飛天夢，教師便可以配置一些圖片，讓學生通過閱讀學習，從時間軸角度去了解人類飛向太空的航程。除此之外，還可以展示，惟妙惟肖的航空景象，讓學生了解太空，了解科技發展對社會的積極意義，并能夠理解文字的記錄價值。

三、 傳授有效方法，培養學生閱讀能力

培養學生的閱讀能力，需要教師向學生傳授正確的閱讀方法。很多高中學生受到方法科學性的限制，很難在閱讀學習方面有所突破。介紹使用的方法，讓學生自主嘗試，鼓勵每一位學生應用最適合自己的閱讀方法，才能切實提高學生的閱讀水平。

首先，教師要鼓勵學生個性化閱讀。所謂個性化閱讀，便是以學生為中心，以學生主觀能動性的發揮，讓學生參與到閱讀學習中來。打破教學大綱的限制，允許學生選擇自己喜歡的閱讀內容，并鼓勵學生將自己讀到的好文章分享給大家，能夠豐富學生的閱讀體驗，促進學生閱讀學習成就感的提高。

其次，鼓勵學生目的性閱讀。目的性閱讀與學生的考試有密切關系，教師要鼓勵學生針對閱讀題目重點閱讀部分內容，使學生在深入理解與賞析的過程中，獲得更完善的閱讀感悟。

比如在講解《故都的秋》時，教師引導學生在課下閱讀更多有關于秋天主題的文章，促進學生個性化閱讀。同時，要在課堂教學過程中通過問題的提出，引導學生開展針對性閱讀。比如，“作者的哪些句子表達了文章主旨？作者將情感融入了秋天的哪些因素上？”

四、 小結

綜上所述，在教學改革全面實施的今天，每一位語文教育工作者都要認識到閱讀教學的重要性。切實提高學生的閱讀能力，促進學生在語文學習過程中獲取豐富的信息，才能幫助學生快速成長。積極引導，及時幫助，激發興趣，構建高效課堂，是促進學生閱讀能力形成與發展的重中之重。

參考文獻：

[1]戴春芳.關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J].考試周刊，2018（47）.

[2]單慧.高中語文閱讀課堂教學優化策略探析[J].人生十六七，2018（14）.

[3]焦秀亭.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J].考試周刊，2018（24）.

作者簡介：

姜艷，遼寧省鐵嶺市，鐵嶺市清河區高級中學。