初中物理小組合作教學方法探析

摘要：初中物理課程是初中階段學生所要認識的新科目之一，其中的物理知識對于學生來說難以理解，小組合作教學則可以幫助學生減輕物理學習的壓力，使學生在小組中共同成長和進步。本文即從進行科學分組合作學習、制定學習方案開展學習以及選擇“小老師”帶領學習三方面探討初中物理小組合作的教學方法。

關鍵詞：初中物理；小組合作；教學方法；小老師

初中物理知識對于剛開始進入物理學習階段的學生來說還比較困難，在這一時期，學生很可能會因為物理知識的難以理解或物理題目解答困難對物理的學習產生厭倦心理。所以在這一階段，需要教師培養學生對物理的興趣，激發學生的學習熱情。其中，小組合作的教學方法就非常符合這一要求。

一、 進行科學分組合作學習

合作學習是《新課程標準》積極倡導的學習方式，它是在教師主導作用下，群體研討，協作交流的一種學習方式。它能有效地改善學習環境，擴大參與面，提高參與度發揮學生自主探索的潛能，在小組合作學習中，學生面對學生，大家共同探索、互相討論，可以無拘無束地發表見解，同學之間可以討論，爭辯、交流，給學生以極大的思維空間，讓學生盡情地自我表現，發揮潛能，想一下子就讓他們主動參與到小組中是不可能的，在這個過程中教師要有的放矢，循序漸進地進行。

在物理教學中，要進行小組合作學習，首先要為學生進行分組，使學生找到志同道合的伙伴，在小組中共同探討物理知識，解答問題，才能夠促進物理學習的進步。但在進行分組時需要注意的是分組要遵守科學的分組觀念，這里的“科學”分組觀念在物理學科中的要求即是在一個小組中有善于領導者，有善于思考者、有善于總結者、有善于動手者、有善于傾聽者、有知識廣博者、有基礎較差者。如此，在一個小組之中，學生之間才能夠相互帶動起彼此的學習動力，并能夠從他人身上學到自己所不了解的知識。

比如，筆者在進行分組時，按科學分組的觀念，將每組分有6～7個成員，其中有對于物理常識、生活常識、自然知識了解較多的學生；有愛動腦筋，頭腦靈活的學生，每次都能想到機智的點子；有雖然平時不太愛說話，但動手做實驗的能力較強的學生；有人緣不錯、在班里非常受歡迎的學生；有大家都比較信服、善于制定計劃的學生，；還有喜歡認真觀察、仔細傾聽別人想法的學生；還有一個各方面基礎都比較差的學生。這七種類型的學生，在物理課程中的小組合作學習中，每個人都能夠發揮自己的優勢，并帶動學習較差的學生，轉變其學習觀念，促進學生的共同進步。

二、 制定學習方案開展學習

將學生進行分組之后，還需要引導小組內的成員制定學習方案，讓學生在自己規劃的學習方案中進行物理知識的學習，才能促進學生的成長與發展。且在制定物理學習計劃時，還能夠調動學生的思維發散力，擴展學生的學習思維，使學生能夠制定出符合小組成員共同進步的學習方案，從而促進學生的合作與進步。

在分組之后，筆者讓學生通過小組討論制定各組在半年內的物理學習方案，制定完之后給教師過目，經過教師的確定之后，再按計劃進行學習。當下學期開始時，再制定新的學習方案。其中一個小組中，根據組內成員的情況，制定如下方案：每周三放學之后，小組成員開討論會，把自己不會的物理問題拿到會上討論，大家通過查找資料或者詢問老師，共同解決；每周日大家一起做物理課上的物理實驗或課外小實驗，檢驗物理知識是否真實可信；每天放學之后，一起做物理作業20分鐘，鞏固上課所學的物理知識。

通過制定學習方案的過程，學生們認識到大家是一個共同體，物理知識的學習還有很多，在以后的小組合作中要善于發揮各自的優勢，使大家共同進步。

三、 選擇“小老師”帶領學習

經過一段短時間的合作學習之后，相信學生已經對彼此的小組成員有所了解，這時就需要讓各組學生從自己的小組中推選出一位“小老師”，這個小老師要有領導的才能，要善于團結同學，并且理解能力強，使大家更容易信服。“小老師”選擇的目的是要讓學生選擇一個學習的帶領者，讓這位“小老師”帶領學生學習物理知識，幫助學生解決物理學習上的困難。這種做法也更便于學生之間的溝通，有利于學生之間加深了解，彼此團結。到初二下學期，每組再推薦一名小老師，通過增加訓練小老師的人數，為提高優秀生的人數、做好初三總復習打好基礎。

筆者在學生推選出“小老師”之后，逐漸在課堂上借助小老師，發揮其教學作用。在學生處于初中二年級時，筆者開始培養小老師根據課堂的教學內容或教學案進行課程講解的能力，并讓“小老師”在課堂上為大家解答問題。這樣一來，既鍛煉了學生的講課能力，又培養了學生的自主學習能力。學生在課堂上能夠自己動手做聲音的實驗、力的實驗、光的實驗，對于物理問題的解答也更明白，對于物理知識的了解也更加深入。由于“小老師”就是大家的同學，所以學生之間的交流也更通暢，不會產生對“小老師”的距離感。在這些學生進入到初三的總復習階段，筆者基本上已經將課堂完全交給了小老師，讓小老師幫助學生解答一些疑問，筆者在每節課上的集體授課時間一般只有7～8分鐘。經過這一階段的小組合作學習之后，學生的中考成績與之前相比有所提高，這充分說明了小組合作學習在物理教學中的重要性。

綜上所述，在初中物理教學中，小組合作教學的方式是非常有效的，但需要物理教師在教學過程中幫助學生進行科學的分組，讓學生制定符合組員成長的學習方案，再啟用“小老師”，充分調動學生學習的積極性，使學生在小組合作學習中能夠感受到成員之間的思想的碰撞，認識到同學之間的珍貴友誼。并在此基礎上，不斷提高學習動力，擴展自己的物理知識，提高物理成績。

參考文獻：

[1]唐榮.初中物理實驗教學中的小組合作學習研究[D].四川師范大學，2015-03-17.

[2]孫繼剛.初中物理中合作探究教學法的應用[D].教育觀察，2018-04-20.

作者簡介：

郭建筑，福建省廈門市，廈門市翔安區實驗學校。