澆樹澆根，育人育心

俞超鳳

隨著素質教育的全面推進和新課程標準的頒布和實施， 轉化學困生工作已擺在了前列。學困生現象已引起全社會的高度重視。學困生的幫扶轉化工作同時也關系到和諧班風校風和學校的“防流控輟”工作的突破與成效乃至和諧社會的建設。本人根據多年的思想教育和學生管理工作的實踐，談談轉化學困生工作的體會和認識。

一、“愛”是促使學困生轉化的前提

愛的力量是無窮的，沒有說教可以打開一顆封閉的心。愛是教育的基礎，是轉變學生學習困難的前提。只有形成了愛的氛圍，創造了和諧教育的環境，我們才能走進他們的心里，取得他們的信任賴。因此，班主任老師必需要對學困生充滿愛。那么該如何去關愛學困生呢？應從理解、尊重、關愛學困生，建設好融洽和諧的師生關系入手。做學困生的轉變工作，靠機械的批評、說教，往往效果甚微，教師只有把愛心放在學生身上，使學生在思想上有共鳴，行動上有回報。

二、“耐心”是促使學困生轉化的關鍵

對于學困生來說，他們不僅需要愛，還需要細致的耐心和毅力。學困生有學習和進步的愿望，但缺乏自制力和毅力。在進步的過程中，他們經常遭受反復的不利影響。因此，班主任應幫助他們分析原因，鼓勵他們在學習困難的過程中繼續進步。幫助學困生改正缺點，不斷進步，教師需要長期的努力，需要反復細致地進行思想政治工作。教師需要耐心和毅力。

三、賞識是使學困生進步的添加劑

人性最深的本性是被別人欣賞。要教育孩子，我們應該從欣賞開始。轉化學困生更應該從賞識開始。我認為賞識教育的內涵主要表現在尊重、信任、理解、欣賞、激勵和寬容等。這里想著重談一談賞識、激勵的話題。

善用物者無棄物，善用人者無棄人。任何事物都是一分為二的，即使是木屑，也可燃起熊熊的爐焰，學困生也不例外，他們也有某些優點和有閃光點。如有的雖然學習成績或紀律差，但音體美方面也有專長。若把他們看死了，就更易使他們自暴自棄了。若以賞識的心態去發掘他們身上的優點，哪怕是點滴進步，也要表揚與激勵他們，讓其重拾自信。如果他們自信“我也能行”并且成為一種定勢，他們就會主動克服學習前進途中的困難和障礙。這樣學困生的轉化教育就能起到化腐朽為神奇的效果。

賞識性的激勵評價概念里不僅有表揚與鼓勵，也可以有批評與敦促。關鍵在于你的批評要注意方式方法。不要傷害學生的自尊與自信心，讓他們能以感激的心態樂于接受這個“禮物”。要讓他們有這樣的感覺：“我仍然是老師心中的好孩子。犯了錯不要緊，我相信自己是能改正的”。

根據我的做法，評價激勵可以從以下方面切入：①課堂教學中適時表揚激發其自信心和積極性。②課后的私下交談中委婉地指出其不足以及改正的措施④于作業的評語中滲透對學困生的激勵評價。⑤在期中或期末的家庭報告書中使用激勵與期望性評語，讓操行評語成為學生成為了解自己閃光點與努力方向的窗口。

賞識是樹立學困生自信心的土壤。要給學生積極的評價，多鼓勵、少批評，激勵學困生不斷進步。

四、自信是促使學困生轉化的條件

可以說沒有自信，便沒有促使后進生轉化的條件。學困生是發展中的人，是有個性的人。瓦拉赫上中學時，功課幾乎不及格。當時，人們普遍認為他將來永遠一事無成。只有一位化學老師發現瓦拉赫在化學實驗中非常細心，并且具有研究化學的能力。在這位老師的指導下，瓦拉赫的研究才能得以顯現，終于成為了一名著名的化學家。教育專家說： “沒有教不好的學生，只有不會教的老師”我很欣賞這句話，因為這句話告訴我們如何面對我們的學生，哪怕是學習基礎特別差的學困生時也一定要充滿信心，做到不放棄，不拋棄。在學生的轉化過程中要始終堅信只要措施得力，方法得當，定能精誠所至金石為開。作為班主任不但要對自己及學生要有自信，同時也應該要幫助學生樹立自信。因為學困生往往最容易自卑，認為自己什么都不如別人。

學困生身上也有閃光點，關鍵是教師如何去挖掘、去把握，以此為契機，鼓舞其士氣氣樹立其信心，幫助他們克服自卑，走向成功。

五、班集體是促進學困生成長的動力

在班集體中，學困生的表現將直接影響班風和學風。但能量不小，可能有一定的破壞性。靠班主任一個的力量是遠遠不夠的，運用集體的力量對學困生進行教育不失為一個好辦法。對那些學習暫時有困難、行為一時有過失的學生，他們往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應采取有效的措施把他們帶回集體， 讓他們在集體中擔當有尊嚴、受尊敬、被信任的角色，增強他們的自信心，從而激發他們的信心、勇氣和力量，發揮他們光和熱。讓他們了解自己的形象和行為，不斷地自我反思和自我修正，從別人的贊美和批評中脫穎而出。班主任還應動員同學、老師和家長幫助學困生，共同努力改造學困生。班級集體力量很強，我利用班級集體凝聚力來倡導全班同學關心“學困生”，我根據班上“學困生”的各種癥狀。在每個階段確定一組密鑰轉換對象。并制定出了相應的轉化方案，同時從班級內挑選表現良好同學進行幫扶、結對子。由此形成了互幫互學，比學趕超的良好學習氛圍，從而產生了較大的動力。積極開展有針對性的各類集體活動，注重活動中學困生的引導，利用集體的力量教育他們。增強學困生集體榮譽感。這樣不僅感染激勵了學生，它還制約學困生，使他們能夠養成健康和向上的道德習慣和發展良好的學習品質。進一步幫助他們樹立了正確的人生觀和價值觀。

集體的教育功能是相互交織、滲透和不可分割的。集體力量可以使學困生逐步提高，從而促進學困生的健康成長。

澆樹澆根，育人育心。學困生是我們教育的重要對象，更是需要我們關愛和賞識的"弱勢群體"，我們要善于投入情感，投入信心，采取合理有效的策略去做轉化工作，使他們早日成為社會建設的合格人才。