班主任工作之心理健康教育

劉章偉

班主任的工作內容是極其廣泛的，除德智體美勞五育工作還應有對學生的心理健康教育。目前的許多學校對這一工作是談起來重要，做起來次要，忙起來不要。在我的多年的臨床心理咨詢中，有許多很值得記憶或回憶的個案故事，因為這些個案具有時代性和代表性，當然也很有啟發性。我覺得對身在一線的教師們有極大的幫助，那就是必須加強對學生的心理健康教育。

實踐中許多個案，的確給我們教育者和家長都是有警醒的作用的，，同時也給我們很大的啟示。

例如，咨客某某，男，高三。高考前的三摸，成績很是不理想；特別是數學一科的分數大概就是50分左右，總分就是400分左右；與前幾次摸底差不多，變化不大。當然學生本人與其父母都是較為焦慮、著急。

第二天，他父親就急匆匆地跑到我學校來找我，訴說了他的焦慮。大家都知道高三的三摸就是五月初了，離高考幾乎就滿打滿算的只有一個月了。在這一個月左右的時間里，要想提高幾十至一百分才能上本科，的確是很難的。

筆者與學生父親談了一個多小時的時間，大概了解了學生的基本情況，從我們這個角度來說，可以“對癥下藥”了。接下來就是與學生本人即咨客進行更深入的了解、交流、溝通了。

通過與該學生的溝通后，我了解學生的詳細情況，制定了一個基本目標方案，就是在這一個月的時間里提高一百分的高考總成績目標。

通過多次的談話，包括電話談話，應該是前后五次吧，最后該學生以接近500分的成績總分，考上了一所石油大學。

這一關是過了，可是出乎意料的事又發生了，什么事呢？的確很是嚴重，至少我是這樣認為的。一年后輟學了，回家了。使知道他的人都非常意外和遺憾。

該生的確很優秀，小伙兒長得也是人見人愛，車見車載，加之較為活潑好動，心底善良的性格與特質，在大學中擔任班上的團委書記，可是不該發生的事就這樣悄悄的，來無聲息的發生了。

他與班長關系不錯，后來才得知，一是工作關系上要經常一起，很是要好，親近；二是班長家庭條件要差些，有時給予接濟接濟，關系較好。也許就是關系交好，太為親近的原因，就使其蒙上了不白之冤，心理上承受著極大的壓力。到大學一年級末，的確感覺心理壓力太大、自身承受不了了，所以輟學返家了。

后來他父母與我聯系，他要轉來復讀再考。經過心理疏導和考前心理輔導，這年就考上了另外一所大學，畢業后留校了。

像這個學生咨客其實就是兩個問題：一是高考中的問題，就是缺乏自信和學習風格的問題；二是讀大一時期的問題，就是心理承受能力低的問題。就這么兩個問題，說大又不大，說小也不小，關鍵是如何對待與處理。

第一個問題，首先是鼓勵其樹立起自信，相信自己，相信老師；因為高考是要“重點突出，全面發展”的。意思是必須各科都有個較好的成績或接近平均值的分數，即科科都較為優秀，高考是看總分的。重點突出是指要有一至兩科的高分，即超過平均分的學科，也就是說要有特長學科，如數學和英語學科都是拉分學科。具體安排是時間問題，作息問題，生活問題和人際關系問題。

其次是學習方法和考試策略問題。根據他的實際情況，具體問題，具體分析，因材施教，有的放失。為他指導學習中的學習方法和考試策略中的技能技巧，特別是答題的技巧問題。

第二個問題，心理承受能力問題。清者自清，濁者自濁，雖然每天要面對那么多的同學，哪怕是還有那么多的好朋友似的同學，也應該坦然面對。一是為原班長保密，這是做人的基本底線，雖然他犯了錯誤，也應該如是；二是與年級主任溝通，把事實的真相告知，當然也請他保密。

當然以后這個同學各方面都處的很好，很優秀的大學畢業，因優秀而光榮的留校任教了。 這個案例給我有這么一點感受，“獨生子女的確與問題兒童分不開”，至少部分的獨生子女是這樣的。

是啊，這批獨生子女的心理健康問題不得不引起我們家長和教師以及教育部門的重視啊。所以，我建議，心理健康教育必須盡快今早的在中小學當中開展。據我所知，在我縣這樣130萬人口的大縣，上萬人的教師隊伍，數十萬的中小學學生人數，居然沒一個這樣的心理健康教育指導中心，更沒有一所學校真正的建立起了心理健康教育辦公室對學校工作給予指導，對學生給予實時的引導和輔導，聽其自然，放任自流。可悲啊！危險啊！

現在的孩子生活在非常好的時代，可以說是中華民族歷史以來的最好年代。通常物質上是極度的豐富，衣來撐手，飯來張口；身高體重較之父母輩是提高了許多，可體質體能卻不如父母當年。即是他們的生理水平較高，而他們的心理水平確實非常的低。這個逆商問題需要許多理論課和實踐訓練課的慢慢磨礪。多數父母不懂，多數教師無奈，多數部門不能。一萬年太久，只爭朝夕！！

據此在小學，可以每個學月進行至少一次的心理健康教育活動課。增強學生自信心理；克服自卑心理；學習心理輔導等內容。中學可以開展學習心理輔導；戀愛心理輔導；考試心理輔導等。產生自卑心理的原因不外乎三個因素，一是家里貧困的原因；二是自身長相差的原因；三是學習困難的原因。這是心理專家集體調查研究的結果。

關于學習心理其實也很簡單，就是心理學里說的認知風格，其實就是學習方法。比如，心理學中的芬勒斯托芙效應、講臺效應、木桶效應、社會助長效應等等，都是可以幫助、激勵、鼓勵學生學習好的理論或方法。

我在臨床中也遇有好幾列，頭部大的、臉上有疤痕的、身材胖而個子矮的、怕學習跟不上的、擔心學習成績趕不上人家的等自卑心理個案。有的一次性擺談就成功了，有的三兩次，多的三五次，其實本就不難，關鍵是老師的對癥下藥。

中國夢的實現要靠我們每個部門、每個家庭、每個華夏兒女，炎黃子孫的聰明才智，團結一致，共同努力。中華民族的偉大復興要兩個一百年。即使是今天的小學生恰恰是未來的建設者和接班人，是主流是主體，不能掉以輕心啊。少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強！對學生的心理健康教育是班主任的工作內容之一，必須從娃娃抓起，責無旁貸。