發揮多媒體技術作用，提高課堂教學效率

石麗勇

思想政治新課標、新課改的一大亮點是構建以生活為基礎、以學科為支撐的課程模塊?！墩n程標準》第一次提出了教學“活動建議”，要求教師“應有計劃地組織學生開展社會調查、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、觀看電影、電視、錄像等活動，這就將研究性學習方式注入到了高中政治課教學當中。要提高政治課教學效果，關鍵是要深入鉆研教材，吃透教材，了解學生實際和社會實際，根據教學需要選擇恰當的教學手段。我以為，使用現代化多媒體教學手段輔助教學時，對課堂教學起到了非常大的作用。

一、運用多媒體技術教學使思想政治課耳目一新

運用多媒體技術教學使政治課面貌耳目一新，從多媒體教學的優點和思想政治課特點來看，具體表現為：

（一）多媒體技術教學，架起了“大社會”和“小課堂”信息的橋梁

政治課時事性較強，知識更新快，教學變化大。在教學中，用教材上現有的材料，雖然能說清觀點，但由于有些材料較為陳舊，學生很難理解透徹。相反，如果用最近的具有鮮明的時代氣息和現實意義的材料，往往會“引人入勝”，激發學生濃厚的學習興趣。比如：我在上政治生活中《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》這一課時，播放視頻《新疆4.23案件件始末》片段，向學生分析4.23”案件是境外分裂、恐怖勢力組織、策劃，境內一小撮人實施的極端暴力犯罪行為， 暴力分子企圖通過這些極端的事件挑撥民族關系，引發民族之間的猜忌、隔閡與不和。由此，學生深刻理解了各民族只有穩定、團結奮斗，國家才能繁榮昌盛的道理。

（二）多媒體技術教學，有效提高了教學效率

多媒體技術教學，打破了"一支粉筆、一塊黑板、一本書、一群人"的傳統教學模式。多媒體技術教學大信息量在新技術的藝術處理下，把枯躁乏味的語言變得圖文并茂、生趣盎然，許多抽象難懂的理論在大量形象具體真實的背景中得以理解和落實；它把太多的平靜變為充滿激情的跳躍，把轉瞬即逝圖像變為定格分析，學生可以結合相關知識及時解答課后練習，形成知識網絡的再現，達到“學以致用”的效果。于是，向“45分鐘要效率”的口號終于變為現實。如：政治生活復習課，要達到講練結合，運用多媒體教學，課堂容量增大了，學生能在有限的時間里真正感受“效率=教育生命”的魅力。

（三）多媒體技術教學，能更有效地加強精神文明教育

多媒體課件以寫真或仿真濃縮各種社會現象，使學生在發現中、在探求中、在喜樂中、在憤怒中升華自己的情感。例如在文化生活《建設社會主義精神文明》教學設計中，播放《小悅悅事件》、《大學生下跪求救漁船遭拒》讓學生為90后的大學生勇于救人而感動，同時也看到主動承擔起江邊救援責任的老年冬泳隊，高價打撈尸體的、被視為冷血的撈尸人，陷于道德討伐的江邊漁民，聲言“無能為力”的相關公職人員……學生還未及走出對三位因救人而溺亡的大一學生的感動，輿論就開始聚焦于事件背后的善與惡、冷與暖、罪與罰。這樣讓學生看到國民素質低下的一面，加強精神文明教育的重要性，就體現出來了。

二、多媒體技術教學，在思想政治課中應把握如下幾點

（一）多媒體技術教學應始終為教學內容服務

多媒體課件只是一種輔助性教學手段，它的運用始終是為教學內容服務的。課件的制作應以教學內容為依托，課件的流程操作應以教學內容的循序漸進為線索，課件的重難點不是課件技術的重難點，而是以教學內容為重點，對教學內容加以強化、解析、展開、運用、升華，從而突破教學難點，尋求最佳的教學效果。這樣一來，多媒體教學就能為教師傳授知識掃清阻礙，為學生發現問題、培養能力、提高覺悟提供前沿陣地。所以說，恰當地使用多媒體，就不要因為一味的追求頁面的精美、一味追求花哨而把不相關的內容加入到課件當中，混淆學生的視覺。進行制作多媒體課件，應該始終如一地為教學內容服務，達到教學內容與形式的有機統一。

（二）多媒體技術教學應注重教師的主導性與學生的主體性相統一

現代教育應堅持教師的主導性功能和學生的主體性意識的高度結合，使教與學這對矛盾的原動力能更好更快地推動教學工作。多媒體課件走進政治課堂，教師對教學流程的把握應該更加完整和游刃有余，教師對課堂的駕馭應該更超脫和浪漫，教師對重難點的把握和突破應該更富有深刻性和多維性。學生在教師的引導下積極主動的參與學習，他們在興趣驅動下真正成為知識的主人。

（三）多媒體技術教學應注重教育性

高中思想政治課是德育工作的一個重要渠道，在是非判斷上要符合國家意志的標準。在德育目標上要做“五愛”“四有新人”，所以在選擇材料時要理性地對待感性的一些尖銳的問題，要熱情洋溢歌頌時代的主旋律，對社會意識形態的敵對勢力言論要毫不猶豫地進行抨擊。

在《文化生活》一節中講到“永恒的民族精神”，我們就可以選用《雅安廬山地震視頻》，通過視頻的展示，讓學生深深地感受到：一股強大的民族力量和偉大的民族精神在胸中沸騰，雅安地震災難背后是偉大的民族精神，偉大民族精神是我們戰勝一切災難的力量。

（四）多媒體技術教學，應注重適度的原則

課堂教學效果、效率的高低取決于教師的啟導是否得當，學生的學習責任感是否強烈，思維是否專注、活躍等，同時也與教師使用現代化多媒體教學手段是否得當有關。比如，在一節課教學高潮過后，這時是學生學習興趣淡化之時、情緒低落之時、注意力分散之時、感知模糊之時、思維抑制之時，這時如能使用富于聲、色感染力的教學媒體調動學生的學習興趣、集中其注意力，是十分有利于提高教學效果的。

事物都有兩面性，多媒體技術教學存在缺陷和問題在所難免，但只要我們廣大政治教師勤于專研、努力探索，就一定能走出誤區，充分利用多媒體課件的優點，揚長避短，充分利用和挖掘多媒體資源，把多媒體課件和傳統的教學手段結合起來，整合資源，構建有效課堂，促進教學質量的提高。