高中物理教學中的一點經驗

逯安

坐在這里，我此時的心情非常忐忑，在座的有付春榮老師，都宇老師等物理組德高望重的老前輩，還有很多年輕有為的青年才俊，所以在這里談我是如何提高學生成績的，有班門弄斧之嫌，亞歷山大。但是都老師的命令難違，我就談一談這些年我的一些做法，不敢稱之為經驗，與大家分享一下我的一些不成熟的做法。教了有些年的物理課了，直到昨天都宇老師通知我發言，才發現，自己積累的東西沒有一個以文字的形式存在。雖然感覺他充滿自己的大腦，但是又不能馬上提現，我的這個硬盤讀取速度有點慢。由此我就想到，以后一定要及時總結自己，形成文字材料存儲在電腦硬盤里，方便以后讀取，更有助于自己的提高。

上學時老師就教我，要給別人一碗水，首先自己要有一桶水。參加工作后，更是明白“打鐵還需自身硬”，所以努力提高并且盡快提高自己的業務能力。我的做法有兩個，一個是看更多的書，做更多的題。參加工作的最初幾年，除了學校配備的教材教輔之外，自己自費購買至少兩種教輔資料，每上一節課之前都要聽老教師的課，然后閱讀教材，閱讀教輔，大量做題，最大限度的把知識講解準確清晰透徹。這個習慣一直保持到現在，不管是教高三，還是現在的高一，每一節課前一定翻看相應的教輔材料，以免自己將某個知識點遺漏，或許還能發現更好的例題，更好的解題方法。教書時間一長，容易形成思維定式，總認為這樣的題就是這樣做的，豈不知已經有了新方法了。自己的方法和觀點早已經落后了。我的第二個做法是，向親愛的同事們學習。物理組從來都是一個溫暖的大家庭，二高是，一高更是。在二高時，我先后師從齊元福老師，王建國老師，徐明文老師，張春玲老師，在我的工作初期是這些前輩無私的幫助了我，使我得以盡快提高自己的業務水平。來到一高后，我更是如饑似渴的吸取每一位老師的精華。每一位同事身上都有我學習的東西，正如都宇老師所說“聽誰的課都有收獲”。

我努力做一名學生認可的教師，不僅僅是豐厚知識方面的認可，更是教在學方式教學方法的認可。首先，與時俱進，多學習多關心新鮮的事物，與孩子們的思想保持一致，知道學生心理想的是啥。上課前提前幾分鐘到教室，在上課鈴響前和學生做一個短暫的交流，既能把學生的大腦調到物理頻道，還能增進與學生的感情。上課的時候不失時機的冒出幾句網絡用語，讓學生感到我們之間沒有代溝。前幾年能打球的時候，經常和學生一起玩球，縮小與學生之間的距離，現在不能打球了，有時間和孩子們玩一玩踢踢毽子還是可以的，學生會更喜歡物理老師，進而喜歡上物理課，對物理產生興趣，當然興趣是最好的老師，有了興趣，上課他會更積極，做作業他會更認真，而且每天會先做物理作業。

上課時對課堂紀律要求嚴格，但面部可以保持微笑狀態。即使不能微笑，也不至于總板著臉。剛參加工作時，怕壓不住堂，所以總板著臉，后來發現這樣不好，課堂紀律確實很好，但學生因為怕老師而與你保持距離。后來盡量面帶微笑進教室，講課時不要太嚴肅，時不時和學生開一個小玩笑活躍一下氣氛，毫不吝嗇對學生進行肯定與表揚。不把工作的情緒帶回家里，更不帶情緒進課堂，不管家里的情緒，還是班級學生犯錯誤的情緒，不因為個別學生的錯誤影響全體學生的課堂。慢慢的與學生相處的越來越融洽。

上課時，不斷調動學生的興趣點，讓學生對物理的興趣持續。如果單純的講解物理理論，除了列方程就是解方程，學生的興趣點必然很低。

實驗能調動學生的興趣點，而且物理也是以實驗為基礎的學科。由于受條件所限，學生實驗無法進行，所以能做到的演示實驗我盡量給學生做。比如氣墊導軌，讓學生逐個到講臺上來近距離觀察，體會嗖嗖向外噴出的氣流，自己親手推一下滑塊，直觀感受在大腦中形成烙印，勝過用嘴說10遍學生還是茫然。比如講解放大的思想，我在教室里向學生借了一個小鏡子，放在課桌上，用力按壓桌面，通過觀察墻上亮斑位置的變化反應桌面的微小形變。有時候因為角度問題，需要用到兩只小鏡子利用光的反射才能在教室的墻上得到光斑，學生印象極其深刻。有條件做實驗的我一定演示實驗，沒有條件的我就到優酷網下載實驗視頻給學生觀看。增加學生獲得知識的一個途徑。

課外知識能調動學生的興趣點，比如最近講解衛星問題，我就順帶講了一點中國的北斗導航衛星，學生的熱情馬上就被點燃。比如講核反應，順帶說幾句落在廣島和長崎的“小男孩”和“胖子”。比如背天體運動的公式，學生不愛背，總也記不住，我在課前放了2分鐘的太空授課視頻，把學生的興趣點調動起來，我和學生約定，限時把公式背下來就看完整太空授課視頻。學生的積極性特別高，如愿的觀看了太空授課視頻。而且還有意外收獲，你上課講的近地衛星周期他記不住，但航天員說的他記得很清楚。看完視頻趁熱打鐵帶學生又把視頻內容復習了一遍，加深印象鞏固知識。天體運動的表達式比較多，但學生背不下來的原因絕對不是因為表達式多，而是學生真的去背，像背語文課文那樣去背。這也是高一學生的特點，在中學什么都是背會的，上了高中還是背，但東西一多就背不下來了，而且即使背下來也沒有用，還是不會做題。所以我講課時，反復強調反復引導，一定要勤動腦筋勤思考，去想，去理解，弄明白原理，想通來龍去脈，到時候結果自然就出現了。要使學生明白，沒有一個公式定律是強加給你的，都有來源都有出處，要么來自實驗結論，要么從基本公式推導出來。在講課過程中不斷地滲透這些東西給學生，培養學生物理學科的思維方式，讓學生會學物理，讓學生感到物理是可以學會的。

以上是我日常教學中的一些做法，肯定有不足和不對的地方，懇請各位老師批評指正，以便讓我更清醒的認識自己，不斷地提高自己。