初中化學教學新課導入的探究

摘要：精彩的導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。事實證明，好的課堂導入，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生的心弦，充分地調動學生的學習積極性和主動性，同時還可起著新舊課之間承上啟下的作用，能給人以藝術上的享受。筆者結合教學實踐，談談新課導入的方法。

關鍵詞：初中化學；新舊課；思維

一、 設問引疑導入法

心理學認為，讀書需要思維，思維始于問題，智力發展也是從發現問題和解決問題過程中表現出來的。教學過程又是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。設疑是教師有意識地設置障礙，使學生產生疑問，引導學生思考，是一種有目的、有方向的思維導向。用設問引入新課，能激發學生的求知欲，促進學生積極地學習。

如在講“分子”這節課時，我先演示蜜蜂從很遠的地方，奔向花叢去采蜜的拉動片。針對投影片我設疑，蜜蜂為什么從很遠的地方奔向花叢呢？帶著這一問題導入新課，學生學習積極性空前高漲，思維異常活躍。

二、 溫故知新導入法

在教學中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點”，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”

如在學習《二氧化碳制取的研究》時，可以先復習《制取氧氣》，使學生明確制取氣體的一般思路和方法。

再如，在《堿的通性》一節開始，提問酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過渡到見堿的通性。以復習舊知識為橋梁，符合學生的認知規律，運用該方法，既復習了學過的知識，又降低了本節的難度，順利地導入新課。

三、 借助事例導入法

認識總是人們從生活中得到的，和舊的經驗相聯系。學生在日常生活中積累了大量的感性認識，用學生生活中熟悉的事例來導入新課，能使學生產生一種親切感，起觸類旁通的功效。

例如，講《中和反應》時，先提出這樣的問題，人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蜇一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學生產生強烈的探求欲望，以此引入新課。

四、 懸念故事導入法

針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃，達到寓教于趣之效。

例如，我在講《二氧化碳性質》時，通過這樣一個故事：在阿爾卑斯山脈有一個奇怪的溶洞，一個名叫“波曼爾”的探險家牽著狗進入洞內，狗很快暈倒甚至死亡，而人安然無恙。當地人把這個洞叫做“屠狗洞”。

探險家為此做了一系列的實驗進行探究：“為什么狗進屠狗洞會窒息而死，而人沒事呢？波曼爾拿著火把再次進洞察看，只看見許多的鐘乳石和石筍，里面比較潮濕。除此之外，沒有發現任何異常現象。波曼爾把火把接近地面，火焰漸漸變小，最后熄滅。在里面待時間較長以后，波曼爾也感覺有點悶。波曼爾用幾個較軟的塑料瓶收集了幾瓶洞中靠近地面的氣體，給其中一瓶灌了半瓶水，蓋上瓶蓋搖了搖，瓶子馬上癟了；給另一瓶注入了澄清的石灰水，輕輕一搖，馬上變渾濁了。他恍然大悟。”這樣導入新課，讓學生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進行學習。

五、 化學魔術導入法

用化學魔術引入新課，可激發學生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。比如，我在講《化學使世界變得更加絢麗多彩》時，通過表演“魔棒點燈”“白紙顯紅字”“磨刀變紅”等魔術，讓學生觀察思考，從而激發他們興趣，調動起他們的積極性和主動性，使學生對化學課“一見鐘情”。通過魔術導入新課，可以激發和保持學生的學習興趣，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

六、 謎語導入

學生對猜謎語興趣很濃，有些知識可以編成謎語，讓學生通過猜謎語的形式導入新課。例如，在學習《空氣》一節時，教師請同學們來猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久；還有在復習《碳和碳氧化物》時，將本單元重點知識以謎語形式呈現，學生興趣盎然，頭腦中產生了問號，迫不及待要解開謎團，從而促進了學生的求知熱情。

當然，新課導入的方法很多，作為教師，要根據教材內容和學生實際，選擇恰當的導入方式，以達到預期的目的。

作者簡介：

高敏，山西省陽泉市，山西省陽泉市第六中學。