數學課堂應注重生活化

周萍

數學源于生活，寓于生活，用于生活。教師不僅要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。真正實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。新《課標》給我們明確提出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題。”誠然，小學生的生活經驗尚少，但教師如有意識的加以引導，必能收到事半功倍的效果，下面從三方面試述如何把學生的生活實際作為切入點和突破口，取得較好的效果：

一、聯系生活實際，孕育學習興趣

數學離不開生活，生活離不開數學。在教學前可引導學生搜集生活中的數學信息，可積累數學知識，更是培養學生學習數學興趣的最佳途徑。

例如，在教學“解決問題”前，我讓學生在家做了兩個準備工作：一是把一瓶礦泉水倒入一次性杯中，看看需要幾個杯子？二是把家里的鞋盒子按照數學書中的捆扎方法包裝好。學生交頭接耳、躍躍欲試、對即將要學的知識產生了濃厚的興趣。課后，他們或邀同學，或邀父母，或獨立操作，興致盎然的完成了這一特殊的作業。上課的時候，學生們紛紛帶來了他們的作業，還七嘴八舌的告訴我他們的發現：自己回家在做這些作業時，發現礦泉水瓶里面最后還剩10毫升都還需要一個杯子，捆扎鞋盒子時發現繩子打結時還需要繩子……這樣，既訓練了他們親自動手操作能力，又密切了數學與生活的聯系。

事實證明，如果教師做個有心人，引導學生從生活中找數學的素材，感受生活中處處有數學，學習數學如身臨其境，就會產生親切感，有利于形成似曾相識的接納心理，例如，在教完《平均數》時，我讓同學們說一說：在生活中你還知道哪些平均數呢？有的說我平均每天的零用錢是5元錢，有的說我媽媽的工資平均每月是3000元，有的說我平均每天閱讀課外書籍30分鐘……這樣把抽象的知識具體形象化，有助于學生理解，同時能用所學的知識解釋生活中的現象，也培養了學生收集處理信息的能力、觀察能力和實踐能力。將數學教學與生活相結合，學生普遍學習興趣濃厚，參與積極性提高，教學效果良好。

二、聯系生活實際，提煉數學知識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學的原形，這就需要教師有敏銳的觀察力，善于從生活中去提煉數學知識，再回到書本上來。

例如，教學《長方體的體積》時，教師沒有照書上的例題去教，而是跳出了數學，找到了這節課的靈魂：關系，在生活中提煉數學知識。

1.說關系

說說你與老師是什么關系？與同學，與父母，與哥姐，與爺爺奶奶等又是什么關系呢？讓學生腦中對“關系"這個詞有一個了解。

2.求要求的數

這樣對關系理解得就更透了。接下來的新課，出示長方體有關長，寬，高和體積的表格。有了前面的基礎，學生知道必須有關系才能求長方體的體積。于是，課堂就沸騰起來了，學生充分發揮想象，說出各種關系，學生自己看圖自己解答。在這節課中，以關系為靈魂，把知識提煉出來，數學問題生活化，讓學生再用自己的生活經驗去解決所面臨的問題。

三、聯系生活實際，促進知識內化

數學來源于實踐，又服務于實踐，因此在數學教學實踐中，我們要創設運用數學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固。具體地說，就是在教學新知過程中可以結合學生的日常生活，創設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，引導學生通過聯想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。

例如，在教學《圓的認識》時，我給學生出了一道實踐操作題，怎樣在操場上畫一個直徑為4米的圓呢？同學們首先想到了圓規，后來終于有同學想到了繩子作為半徑，在圓心處插一根木樁，并且在木樁上打活結，避免繩子越來越短，影響圓的形狀。這是把應用題與生活中的問題聯系起來，懂得生活中的一般道理，讓平時只會在紙上做題的同學受益匪淺，理解動手操作到生活中去解決實際問題。

又如在教完《可能性》后，我設計了這樣一道題，快到“六一”兒童節了，老師想為班上的同學準備一個摸獎游戲，其中準備6個白球，2個黃球，1個紅球。設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有一個本子，一個文具盒，一個書包。現在請同學們幫老師設計一個摸球有獎游戲規則，你能想辦法嗎？學生在看到題目后，經過討論都能確定摸到紅球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為三等獎，但在獎品的分配上出現了意見，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，一等獎的價格要大，數量要少，三等獎要多，禮品要輕，學生再次經過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規則。通過這樣的活動，讓學生展開想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發了他們的自主創新意識。

總而言之，在數學教學中，教師要盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，讓學生體會到數學從生活中來，又回到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而培養學生的數學應用意識和實踐能力，只有這樣才能激發學生對學習數學的興趣，樹立學好數學的自信心。