論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的趣味性

譚銀華

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)知識充滿好奇心，對學(xué)會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢、把握時機(jī)、因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。數(shù)學(xué)教學(xué)如何更具趣味？我想有以下幾個方面：

一、開講生趣的導(dǎo)入

好的開端是成功的一半。 一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)。導(dǎo)語的導(dǎo)入要注意激發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維、激起學(xué)生的情感、激起學(xué)生的干勁，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

導(dǎo)入有設(shè)疑、談話、游戲等多種方式，可不管是采取哪種方式，要有好的開端，需要我們教師善于捕捉生活，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以最簡單，學(xué)生最熟悉、最感興趣的方式導(dǎo)入課題，對課堂的有無趣味定能起到事半功倍的效果。

二、教師要在授中激趣

開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。數(shù)學(xué)本是枯燥無味，需要我們教師給予賦予更多的色彩。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，口語表達(dá)即使沒有語文教學(xué)那樣有生動優(yōu)美的語句，可要力求形象而幽默，教師口語在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有著不可取代的地位。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我曾用過一些“不為恰當(dāng)”的比喻，取得了不錯的教學(xué)效果。如我在“乘法分配律”練習(xí)一課中，我規(guī)規(guī)矩矩的根據(jù)乘法分配律的定義進(jìn)行教學(xué)，整個教學(xué)過程中顯得是那么的枯燥無味，自然的，所取得的效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到自己的所期望值。那段時間，腦子里幾乎完全被“ac+bc=（a+b）c”所占據(jù)著，一直在尋思有沒有好的教學(xué)辦法？直到在一節(jié)練習(xí)課上我讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，聽著他們各自不同的見解時，我靈光一現(xiàn)，笑笑地說到：“12既乘901又乘99，腳踏兩條船，花心鬼。”整個教室響起一片笑聲，我接著說：“花心鬼，我們該如何處理，將他拒之門外。”也同時寫下了901×12+99×12=（901+99）×12=1000×12=12000。

通過這一節(jié)課，我的這“不為恰當(dāng)”的比喻“花心鬼”成了同學(xué)們流傳的經(jīng)典名詞，也取得意想不到的教學(xué)效果。也就這樣的一節(jié)課，讓我體會到原來在教學(xué)中稍微改變下言語表達(dá)，竟能起到如此天翻地覆的變化，也讓我感受到什么才是真正的享受課堂，也從那節(jié)課后讓我更大膽地去嘗試新的表達(dá)方式。在教學(xué)中，言語幽默沒有固定的模式，可以是一個“不為恰當(dāng)”的比喻、一句經(jīng)典的名句；或是偶爾說上一句不為標(biāo)準(zhǔn)的地方方言等等。總得來說，言語的幽默主要體現(xiàn)在語言的選擇和語言的表達(dá)方式。

三、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個重要環(huán)境。但學(xué)習(xí)新知識中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣往往會被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)設(shè)計要精彩有趣，教學(xué)中教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習(xí)。

（一）練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。通過有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動的高潮，學(xué)生學(xué)起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

（二）練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

教學(xué)時可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。

四、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。

五、教師要有多變的神情和形象的肢體語言

數(shù)學(xué)材料本身因其感情色彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語言、語速、語調(diào)和語氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對學(xué)生的答問、作業(yè)的評價上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味。我想有了切合實(shí)際的導(dǎo)入、形象幽默的口語表達(dá)，在賦予多變的神情、形象的肢體語言，我相信定能使數(shù)學(xué)變的更有活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥無味，而是充滿激情、富有生機(jī)。這樣的課堂，我想才是學(xué)生期望的課堂，數(shù)學(xué)過程方可增添妙趣，樂學(xué)而不疲。這樣的課堂也才能取得更好的效果。

總之，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。我們不能顧此失彼，我們不應(yīng)該只為了得到家長、領(lǐng)導(dǎo)的肯定，為了眼前的分?jǐn)?shù)而“不擇手段”的扼殺學(xué)生原有的個性、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個自我展現(xiàn)的平臺，在教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的智力，提高課堂教學(xué)效果。