論小學數學教學課堂中的趣味性

譚銀華

學習興趣是學生學習的內部動機，是推動學生探求內部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對學會知識有自信心，那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此，在數學課堂教學中，我們要時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，審時度勢、把握時機、因勢利導地為學生創造良好的教學情境，激發學生的興趣，讓學生在學習數學中愉快地探索。數學教學如何更具趣味？我想有以下幾個方面：

一、開講生趣的導入

好的開端是成功的一半。 一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。教師要根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。導語的導入要注意激發學生的興趣、激活學生的思維、激起學生的情感、激起學生的干勁，使學生全身心投入到學習中去。

導入有設疑、談話、游戲等多種方式，可不管是采取哪種方式，要有好的開端，需要我們教師善于捕捉生活，結合學生生活實際，以最簡單，學生最熟悉、最感興趣的方式導入課題，對課堂的有無趣味定能起到事半功倍的效果。

二、教師要在授中激趣

開講生趣僅作為導入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時地激發學生的興趣，恰到好處地誘導，充分挖掘知識的內在魅力，以好奇心為先導，引發學生強烈的求知欲。數學本是枯燥無味，需要我們教師給予賦予更多的色彩。就數學教學而言，口語表達即使沒有語文教學那樣有生動優美的語句，可要力求形象而幽默，教師口語在數學教學中，有著不可取代的地位。

在數學教學中，我曾用過一些“不為恰當”的比喻，取得了不錯的教學效果。如我在“乘法分配律”練習一課中，我規規矩矩的根據乘法分配律的定義進行教學，整個教學過程中顯得是那么的枯燥無味，自然的，所取得的效果也遠遠沒有達到自己的所期望值。那段時間，腦子里幾乎完全被“ac+bc=（a+b）c”所占據著，一直在尋思有沒有好的教學辦法？直到在一節練習課上我讓學生觀察算式的特點，聽著他們各自不同的見解時，我靈光一現，笑笑地說到：“12既乘901又乘99，腳踏兩條船，花心鬼。”整個教室響起一片笑聲，我接著說：“花心鬼，我們該如何處理，將他拒之門外。”也同時寫下了901×12+99×12=（901+99）×12=1000×12=12000。

通過這一節課，我的這“不為恰當”的比喻“花心鬼”成了同學們流傳的經典名詞，也取得意想不到的教學效果。也就這樣的一節課，讓我體會到原來在教學中稍微改變下言語表達，竟能起到如此天翻地覆的變化，也讓我感受到什么才是真正的享受課堂，也從那節課后讓我更大膽地去嘗試新的表達方式。在教學中，言語幽默沒有固定的模式，可以是一個“不為恰當”的比喻、一句經典的名句；或是偶爾說上一句不為標準的地方方言等等。總得來說，言語的幽默主要體現在語言的選擇和語言的表達方式。

三、練中有趣

練習是鞏固所學知識、形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環境。但學習新知識中激發出來的學習興趣往往會被呆板的練習形式、乏味的練習內容無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習設計要精彩有趣，教學中教師要根據所學內容，設計不同形式的練習。

（一）練習形式要注意層次性

設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

（二）練習形式要注意科學性和趣味性

教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。

四、課尾留趣

一節課的前半節，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業結束趣猶在”的效果。使學生在探索中不斷體驗到成功的樂趣和喜悅。

五、教師要有多變的神情和形象的肢體語言

數學材料本身因其感情色彩較少，難以引起學生的直接興趣。如果數學教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業的評價上恰當地賦予一點情感味。我想有了切合實際的導入、形象幽默的口語表達，在賦予多變的神情、形象的肢體語言，我相信定能使數學變的更有活力，使數學教學不再是枯燥無味，而是充滿激情、富有生機。這樣的課堂，我想才是學生期望的課堂，數學過程方可增添妙趣，樂學而不疲。這樣的課堂也才能取得更好的效果。

總之，“一切為了學生，為了學生的一切”。作為一名數學教師，我們要在教學中根據不同的教學內容，不同的學生實際，靈活多變地采用多種做法，進一步激發學生學習興趣，使學生的思維活躍起來，使學生的腦子積極轉動起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。我們不能顧此失彼，我們不應該只為了得到家長、領導的肯定，為了眼前的分數而“不擇手段”的扼殺學生原有的個性、扼殺學生的學習興趣。我們應該為學生的長遠發展著想，盡自己最大的努力為學生創造一個和諧愉快的學習環境，提供一個自我展現的平臺，在教學中張揚學生的個性，發展學生的智力，提高課堂教學效果。