曲徑通幽橋 漸入佳境神

覃德

小學語文課堂教學需要給學生創造一種情境，從情境中激發學習興趣，掌握學習方法，培養綜合能力。在課堂教學中，只要我們能巧妙地創設情境，做到曲徑通幽，使學生充分享受到漸入佳境的美妙，就能提高教學效率，達到預期的教學目標。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

興趣與快樂相輔相成。上課時，教師應想辦法激發學生的學習興趣，讓他們感受到學習是一種樂趣。 教學中要注意創設情境，力求從教材上求“趣”，從形式上求“新”。

二、感受情境，引導學生的詞句理解

（一）語言生動則妙趣橫生

準確、精練的語言“像敲釘子一一聲聲入耳”，能把學生的含糊理解引導到精確的思路上來。那么，敘述則細致入微、栩栩如生；評價則條分縷析、鞭辟入里；說明則不蔓不枝、條理清晰；遇悲涼處當沉寂，遇激昂處則當迅急；正如琵琶女的彈琴技巧一樣，變化萬端而至臻至妙。如講萬里長城，說“長城工程浩大”則不夠形象，而如說“用造長城的磚石木塊筑成一道高兩米半寬一米的長堤，足足可以繞地球一周”，就形象多了。用大眾化的諺語、歇后語等能給學生留下深刻的印象，從而幫助他順利地掌握知識。在課堂上盡量給學生來點“興奮劑”，少制造點“疲勞素”“好不如妙，妙不如迷”，就是利用趣味的教學語言編口訣、歌謠、順口溜，穿插小故事，摹態擬聲，夸張戲劇性的沖突， 烘托小說性的情節，渲染詩朗誦的激情，從而使教學妙趣橫生，學生學起來欲罷不能，達到“寓教于樂，寓莊于諧”的藝術效果。

（二）適時幽默則余味無窮

一石擊水往往會激起陣陣波瀾，一句幽默逗笑的話語能使學生們群情激昂、氣氛活躍，從而避免使課堂成為一潭死水。實踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學生才能積極參與教學中的思維活動，才能與教師一起把課堂搞得有聲有色，在快樂中教師與學生聯系在一起，達到“親其師而信其道”，尤如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈，使教學內容趣味化。增加學生無意識的記憶和鞏固，促進學生對所學課堂內容的理解。使之對自己的學習更加自信，共同創造出良好的教學藝術效果。

三、營造情境，引發學生的積極情感

現代心理學專家研究表明，積極的情感對個體的認識過程具有重要作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并能改變其學習效率和質量。因此，教師要善于激發學生的積極情感，以保證課堂教學的效率和質量。

（一）情感的激發

很多教師在導入新課時都很重視激發學生的積極情感。教師走進課堂的第一句話，發出的第一個信號，做的第一個動作，便應當先聲奪人，好像提琴的演奏，第 一個音符就應當準確、清晰、悅耳。教師要善于用眼神手勢等形體語言和飽含情感的導語來吸引學生。

（二）情感的體驗

題材不同的文章中蘊含著不同的情感，教師只有善于通過各種方法，讓學生進入課文所描繪的情境，去體驗作者的情感歷程，才能使學生充分感受語言中所包含的情感因素，并受到熏陶、感染，從而形成內在的精神力量。例如《長征》，它是毛澤東同志所作的一首氣壯山河的革命史詩。詩中生動地描寫了中國工農紅軍二萬五千里長征的光輝歷程，熱情謳歌了英雄的紅軍戰士勇往直前的大無畏革命精神和豪邁的英雄氣概。其中“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖”和 “寒”字是理解上的難點，也是學生體驗情感的最佳切入點。在理解“暖”字時，教師可先讓學生聽紅軍巧渡金沙江的故事，再引導學生想象并體會紅軍戰士當時勝利渡過金沙江后的心情，從而理解這兒的“暖”其實是指戰士們勝利后喜悅的心情。在理解“寒”字時，教師可讓學生看一段紅軍奪取瀘定橋戰斗過程的錄像，再讓學生按“橋上”、“橋下”、“橋頭”的順序敘述紅軍渡江的經過，讓學生感受到奪橋戰斗的驚心動魄激烈殘酷，懂得“寒”字主要反映了當時戰斗的慘烈， 從而進一步體會到了詩的思想內容。

（三）情感的表達

閱讀教學除了讓學生透過章句入情入境，把境中之情內化為學生的心中之情外，還要讓學生表達心中之情。在朗讀中，悅耳的語言，起伏的語調，適宜的節奏，可以把文字形象轉變為聽覺形象，使文字符號產生動人心弦的魅力。如教學《我的戰友邱少云》中“我”的內心活動一節，可讓學生反復朗讀體會課文是怎樣表現“我”緊張、矛盾、痛苦的內心活動的。學生反復誦讀后被課文所表達的情感所感染，朗讀時聲音啞，眼圈紅紅的，尤其讀到“我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛”時，學生熱淚盈眶，可見朗讀能表達心中的情感，能產生巨大的感染力。

四、融入情境，培養學生的綜合能力

用情境教學，不只是讓學生用耳朵聽、用眼睛看，也不只是教師教具的演示，更應該讓學生融入到這種情境中，充分發揮自己的想象力，表演能力和審美能力。 教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可在學生理解課文詞句，了解課文內容的基礎上，讓學生帶上頭飾，分角色朗讀，配上歡快的音樂盡情的表演。小蝌蚪邊說“臺詞”邊表演，來到鯉魚、烏龜、青蛙跟前焦急詢問，重點表現出小蝌蚪快活、傷心、急迫、高興的心理變化。在聲情并茂的表演中，化無形情境為有形情境，并融情入景，情景交融。曲徑通幽巧，則漸入佳境深！

總之，在課堂教學中，教師要創設最佳情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生的學習積極性和主動性，優化課堂教學結構，就能提高教學質量。