史料在初中歷史教學中的作用

蘇麗容

我們通常說的史料，就是指那些人類社會歷史在發展過程中所遺留下來的、并幫助我們認識、解釋和重構歷史過程的痕跡。人類對歷史的認識和研究離不開史料。

央視的《百家講壇》曾得到大批聽眾的深度認可，最主要的原因就是大量史料的應用，使枯燥乏味的歷史知識變得生動和通俗易懂，引起了觀眾的興趣。其實在歷史教學中也可以運用史料論據來充實自己的課堂，幫助學生培養歷史思維能力、提高歷史的學習興趣和研究能力。下面，就史料在教學中的作用做一些探討：

一、史料能激發學生學習歷史的興趣

歷史作為一門社會人文學科，史料是它至關重要的組成部分。歷史史料，不少內容生動有趣，豐富多彩的史料往往可以激發學生的學習熱情。歷史教學必須從培養學生的興趣入手。濃厚的興趣會激發學生的學習熱情，使學生產生積極的學習態度，注意力高度集中，思維更加敏捷。史料都是由一個個真實的故事組成，含有曲折的情節、復雜的人物，學起來充滿趣味性。在史料運用過程中，使用多媒體加入相關圖片，小視頻，音像等來豐富課堂，增強歷史知識的真實感，可以化無形的歷史為真實的存在，激發學生對歷史的興趣。例如，在講到《宋代經濟的發展》這課，教師可利用多媒體展示張擇端的《清明上河圖》，引導學生在圖中尋找信息，感受宋代都市的繁華和市場的繁榮。師：你看到了哪些不同身份的人？他們正在做什么？你對這幅圖的第一印象是什么？如此繁華的市場，你可以買到哪些物品呢？商貿市場繁榮的前提條件有哪些？名畫引領，再現歷史，教師由此導入新課，學生興趣滿滿。

二、史料培養學生在歷史中吸取教訓，增強歷史責任感

組織學生觀看了《鴉片戰爭》《火燒圓明園》《南京南京》等影片，更好理解掌握中國近代史的內容，給學生一種身歷其境的真實感和情感體驗，進而產生思考：中國為什么這么落后、如何改變落后面貌等，由此讓學生關注起自己國家的命運，形成民族責任感和使命感。

《時局圖》是中國近代時事漫畫的杰作。它把19世紀末（甲午中日戰爭后）中國面臨的被帝國主義列強瓜分豆剖的嚴重危機，及時地、深刻地、形象地展示在人們面前，起到了警示鐘的作用。圖中熊代表俄羅斯，犬代表英國，蛤蟆代表法國，鷹（即鶧）代表美國，太陽代表日本，香腸代表德國。生動形象地反映了封建帝國已淪為半封建半殖民地國家的歷史現實。《時局圖》是中國近代時事漫畫的杰作。

它把19世紀末中國面臨的被帝國主義列強瓜分豆剖的嚴重危機，及時地、深刻地、形象地展示在人們面前，起到了警世鐘的作用。給人以“亡國滅種”的危機感。

《時局圖》反映了愛國者呼吁中華民族覺醒，挽救民族危亡的愛國之情。

人民教育出版社編寫的中國歷史教科書采用了《時局圖》，收到了良好的教育效果，深受師生們歡迎。可見，真實的史料教學能使學生在接受知識的同時接受思想的教育，情感的升華，能培養學生在歷史中吸取教訓，增強歷史責任感。

三、史料教學能培養學生的歷史思維能力。

在中學歷史教學中，史料教學是培養學生的歷史思維能力的重要途徑之一，老師通過提供豐富的史料，鼓勵學生要克服傳統的思維定勢、綜合運用各種方法去合理分析材料，并引導學生從不同的角度提出新的觀點，逐步培養學生對歷史的探究意識和創新精神。與學生一起解讀材料的過程中，既提供了歷史情景，使學生從材料中獲得歷史信息，同時學生在解讀史料的過程中漸漸就會形成一種辯證的思維來看待問題，每個人所站的角度不同，對問題的看法也不同，這樣才可以提高歷史思維能力。

如在講《遼、西夏與北宋的并立》這課，講到澶淵之盟的時候，學生會有疑問，為什么北宋打了勝仗還要簽訂盟約？針對這一問題，教師可提供相關考古成果和文獻資料，引導學生認識，澶淵之盟是遼與北宋在雙方力量相對均衡的條件下互相妥協的產物，更為重要的是，澶淵之盟開啟了遼與北宋之后長期的和平局面。在此期間，雙方在邊界開設榷場，進行互市，極大促進了雙方的經濟文化交流。北宋的制瓷和印刷技術傳往遼。北宋用香料、犀角、象牙、茶葉、瓷器、漆器、稻米和絲織品等，交換遼的羊、馬、駱駝等牲畜。考古工作者在今內蒙古和東北遼代古城和墓葬中，發現了宋朝制造的瓷器、漆器、銅錢等文物，這些都反映了遼與北宋之間的經濟文化交流。一系列的史料幫助學生形成客觀的評價：對北宋來說，澶淵之盟是一個屈辱的和約。但是，從整個中華民族的發展史看，澶淵之盟的訂立，結束了遼宋之間幾十年的戰爭，使此后的遼宋一百多年處于相對和平穩定的狀態，雙方經濟文化得到發展。從而使學生形成一種辯證的思維。

中學歷史教育的主旨在于培養學生正確的歷史觀和歷史思維能力，而史料教學在歷史教學中不容忽視。掌握正確歷史學習方法，在促進學生歷史思維的發展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握中起著不可替代的作用。所以希望歷史老師能夠重視史料教學的重要，認真分析史料，合理利用史料，讓我們的歷史教學更加豐富多彩。