淺談在農村小學語文教學中如何實施新課程改革

顧瓊

新課程改革是一項復雜而細致的系統工程，課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，新課程改革強調在課堂教學中以學生發展為本，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，也要關注學生的現實生活。課堂中應為學生創設輕松、愉悅的課堂生活環境，引導學生主動參與、主動研究、主動合作，讓語文課程開放而有活力。農村學校教學環境和教學設備都比較薄弱，如何在新課程理念的指導下改革農村小學語文教學，經本人在農村從教22年來，我有了很深的認識，并總結了幾點小經驗。

一、教師和學生的轉變

俗話說“教師要給學生一碗水，自己要有一桶水”，這一隱喻強調的是教師知識和能力的必要儲備，長期以來，我們的農村教育始終跳不出教師為主體，學生為客體的老一套教學，在這種傳統的教學模式下教師頭腦里更多的是教材意識，眼睛盯著的是知識點，強調的是標準答案。而在新課程理念中，我們作為一名農村的教師，必須轉變觀念，改變育人模式，改革教學方法和手段，這就要求轉換教師與學生的角色，建立民主、平等、和諧的教學氛圍，形成相互激勵、教學相長的師生關系。教師要由主宰變成主導，從主奏變成伴奏，讓學生真正實現從“學會”到“會學”、“愛學”的轉變，教師要充分尊重學生的人格，同時學生也要尊重教師的勞動，師生在教學中情感交融，建立新型的、平等和諧的師生關系。

二、創造性地運用教材

新課程改革體現了由重結果向重過程的轉變，作為一名農村語文教師，千萬不要完全依賴于教材，要依據農村學生的特點，創造性地使用教材，新課程中有許多我們農村學生沒有見過的、距我們農村學生生活較遠的，我們在教學中要做到：用孩子們身邊的一些例子作為原型組織教學內容。例如，在教學課文《集市與超市》時，作為農村的學生，大部分對集市和超市都不了解，特別是超市，有的學生根本就沒有去過，針對這一特點，我在教學中沒有直接引導學生直接去觀察課本中的超市圖，而是先讓學生說一說本地區大型的商店里賣有什么東西，這些東西又是如何擺放的，然后在引導學生看書中的超市圖，引導學生把超市圖和本地區的商店進行對比，這樣在老師的指導下，學生就會對他們從未去過的超市有更深的了解和認識。

三、激發學生興趣，讓語文課程開放有活力

興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地學習。農村學校的學生留守兒童比較多，他們長期得不到父母的關愛，大多數性格孤僻，學習積極性不高，我在語文教學中，把學生當作朋友，多鼓勵、多激發學生積極地思考問題，并創設輕松愉快的環境，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興趣盎然，使學生在語文學習中享受學習的興趣，從而提高學生的語文素養。如：我在教學作文《記一次游戲活動》時，我創設了這樣一個課堂情景，我與學生玩貼象鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程中以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己在游戲中的體會和感觸，一節課學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩大難題，又提高了學生的學習興趣。

四、培養學生創新意識，激發創新能力

社會的發展呼喚創新，課程改革更需要創新，小學語文是基礎課程，又是極富個性、極易激發學生想象和創新思維的課程。特別是農村的孩子，他們膽子小、見識少，接觸的新事物不多，我們在教學中就要做到：首先要激發學生興趣，讓學生自主地發現問題，孔子曰“學源于思，思源于疑”，培養學生創新能力必須從學生發現問題開始，比如，我們每上一篇課文，在引導學生理解課題時就讓學生對課題進行質疑，然后再引導他們在文中去解決問題，這樣學生就會對課文很感興趣，并且養成勤動腦筋的好習慣。其次要為學生創設質疑情境，啟發學生去思考，好的課堂氣氛能調動學生的積極性，喚起學生的主體意識，激發學生的思維，所以我們必須在課前依據本班學生情況，創設一系列情境，讓學生在歡快的情境中大膽地表現自己，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，讓他們的個性在課堂里得到充分的張揚，讓他們學習新知識的同時培養自身的創新能力。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

作為教師，熱愛他的學生，平等地對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關心是非常重要的，良好的師生關系能促進學生的學習，在日常教學活動中，我們應該仔細注意學生的一言一行，尤其是那些留守兒童和學困生，教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛。留心觀察這些學生的閃光點，發揮他們的特長優勢，引導他們積極地參與學習。如果教師長期的冷淡、責怪以及不適當的批評，往往會挫傷學生的自信心，而學生一旦失去自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文就沒有興趣了。所以，作文語文老師應努力創設條件讓他們在課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣。在教學中，我們可以把學生分成高、中、低三個層次，根據教學目標和教學內容的要求，對各層次學生進行有針對性的分層教學和練習，對他們多激發、多鼓勵、多夸獎，讓每個層次的學生都有自我發展的機會，都有成功的體驗。進而激發其主觀能動性，提高教學效果。

隨著社會的發展，時代的創新，我們的教學任務更艱巨，特別是我們工作在農村的教師，我們面臨的是一些見識少、視野不夠開闊的孩子們，他們渴望飛出大山，尋求理想的翅膀，通過多年來的教學實踐，我對今后的教學工作更有信心，我會不斷總結經驗，爭取在新課程實施中取得更大成就。