幼兒園留守兒童親情補(bǔ)償策略

肖秀瓊

農(nóng)村幼兒園父母常年在外打工的兒童——即留守兒童，占兒童總數(shù)48.14%。留守兒童最少的班，留守兒童也為全班幼兒總數(shù)的40%；留守兒童最多的班，留守兒童占全班幼兒總數(shù)的比例57.69%.父母聚少離多，溝通少，這種狀況容易導(dǎo)致兒童“親情饑渴”，從而心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差。由于長期缺失父母的關(guān)愛，情感孤寂已成為留守兒童最大的問題，留守兒童的家庭教育缺失情況日益嚴(yán)重，其教育和成長都存在著許多問題，生理和心理都面臨著前所未有的考驗(yàn)。

一、構(gòu)建親情溝通的平臺(tái)

在兒童的生活中，父母的角色是誰也替代不了的，兒童與父母之間的親情也無法用其他感情來替代。要培養(yǎng)兒童與父母之間的親情，最重要的就是要為兒童創(chuàng)設(shè)與其父母交流的機(jī)會(huì)，增加交流的頻次，指導(dǎo)交流的內(nèi)容。在交流中，他們獲得父母的諄諄教誨；感受父母的拳拳愛心，從而感悟親情、享受親情。

1.開通親情電話，搭建親情橋梁

所謂親情電話，就是讓留守孩子能與父母在學(xué)校里進(jìn)行原聲交談，它是一條連接留守孩子與父母的神奇紐帶。通過幼兒園老師代替父母參與、開展相關(guān)活動(dòng)，以補(bǔ)償留守兒童親情交流和親情互動(dòng)活動(dòng)的缺失。留守兒童由于長期缺乏父母親關(guān)愛，缺乏親情交流和互動(dòng)，致使他們生理和心理情感受到影響，長期以往就會(huì)使兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)，所以我們認(rèn)為有必要對留守兒童親情交流和親情互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)償。

2.親情視頻，融入父母情懷

孩子小剛離開父母的懷抱，需要親情的呵護(hù)。親情視頻能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，使父母雖然身在他鄉(xiāng)，卻能了解孩子的成長狀況，并表達(dá)對孩子的關(guān)心和期望，讓留守兒童盡情融入父母的情懷。

二、開展親情活動(dòng)，增強(qiáng)留守幼兒自身角色的體驗(yàn)

把幼兒的個(gè)性、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美情趣、運(yùn)動(dòng)能力等技能目標(biāo)提到了一個(gè)新的高度，更重視幼兒的全面發(fā)展和教育。讓“幼兒用自己喜歡的方式”，“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，使目標(biāo)顯得更具有人文主義色彩。由于美術(shù)活動(dòng)的可操作性、教學(xué)效果的可視性、外顯性特征，使教師很容易把握住美術(shù)教育的知識(shí)性目標(biāo)，而幼兒的情緒情感、語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、審美能力等這些在美術(shù)活動(dòng)過程中潛在的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)卻很容易被教師輕視、甚至忽略。那么，如何使教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)地注意幼兒非美術(shù)技能目標(biāo)的培養(yǎng)和提高，使之與幼兒美術(shù)技能的提高相得益彰，從而實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)的全面和諧發(fā)展呢？些場景，讓幼兒進(jìn)行準(zhǔn)備，在上課的時(shí)候由不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行表演。表演時(shí)，真實(shí)地再現(xiàn)其平時(shí)在家里遇到同樣事情的做法。在表演的過程中，幼兒可以自由交流、當(dāng)場評價(jià)，在相互評價(jià)中受到教育。表演結(jié)束后，教師要對不同的情況作出梳理，讓幼兒談?wù)勛约旱目捶ê透邢耄⑦m時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使幼兒明白事理，體會(huì)到父母、長輩生活的艱辛以及對自己的關(guān)愛。本學(xué)期，學(xué)校承辦了“沭陽縣中小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”活動(dòng)，會(huì)上，兩位老師分別執(zhí)教了《情緒蛋糕》和《敞開心扉交朋友》兩節(jié)心理活動(dòng)課。

三、課外教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)充滿親情的校園環(huán)境

1.角色替代施愛式親情補(bǔ)償，讓幼兒有家的感受

幼兒處于生長發(fā)育的重要時(shí)期，通過體育活動(dòng)能夠使幼兒的運(yùn)動(dòng)能力得到有效鍛煉，基本動(dòng)作得到持續(xù)不斷的練習(xí)，使身體機(jī)能的各個(gè)方面不斷協(xié)調(diào)，逐漸提高對周圍環(huán)境的適應(yīng)能力，為身體的正常生長發(fā)育打下基礎(chǔ)。

幼兒在一系列的活動(dòng)中能夠得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。優(yōu)秀的活動(dòng)中存在適合于不同能力、不同性別幼兒的不同程度的障礙類型，能夠使他們在自身能力基礎(chǔ)之上得到不同層次的發(fā)展。當(dāng)幼兒克服了在自己能力范圍之內(nèi)的困難時(shí)，其自身的積極情感得到刺激，進(jìn)一步挑戰(zhàn)并戰(zhàn)勝困難的信心獲得增長。在這樣氛圍下的幼兒將勇于面對挫折，不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

讓幼兒在一次次同伴交往之間的協(xié)調(diào)中明白"兒童的自由應(yīng)以集體利益為界限"。充分領(lǐng)會(huì)集體是大家組成的，要想在幼兒園這個(gè)大集體中和睦相處，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，懂得尊重，學(xué)會(huì)謙讓，懂得互助。

2.開展角色替代施愛式親情補(bǔ)償活動(dòng)。

一是在教師中征集陽光爸爸和陽光媽媽，對父母外出打工的幼兒實(shí)施替代式親情補(bǔ)償；二是以手拉手的活動(dòng)把缺失家庭溫暖的同學(xué)帶回家，感受家的溫暖。我們做到“三知道”，即知道留守兒童父母打工去向，聯(lián)系方式，知道家庭住址與狀況，知道孩子心里想什么、想做什么；開展好“留守兒童家長通電話，每月家訪一次。

3.特殊日子關(guān)愛式親情補(bǔ)償，讓幼兒感受到家的歡樂

針對留守幼兒的特點(diǎn)，定期開展以親情教育為主題的活動(dòng)，如在孩子生日、兒童節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等等特別的節(jié)日里策劃一些活動(dòng)對孩子實(shí)施親情補(bǔ)償，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖以及節(jié)日的快樂。通過廣播播放幼兒生日點(diǎn)歌祝福、播放祝福語、播放感恩父母的美文。通過游戲活動(dòng)，欣賞快樂節(jié)日的文藝表演，欣賞有關(guān)節(jié)日歡快的影片、父母之愛和感恩父母親情影片；還邀請親人參加活動(dòng)，幼兒寫信與親人分享自己的快樂和感動(dòng)，幼兒與家長之間寫信相互祝福，送賀卡和禮物，面對面相互祝福。 與留守幼兒共度佳節(jié)活動(dòng)，健康的心理物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒感受到雖然父母不在身邊，但學(xué)校勝似家庭，老師比父母還親，時(shí)時(shí)處處有溫暖的感覺。

為了給這些留守幼兒營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境，學(xué)校積極落實(shí)上級政策精神，啟動(dòng)了“留守幼兒關(guān)愛工程”。以“共享陽光、共建和諧”為主題，以幫助留守幼兒健康成長為宗旨，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛留守幼兒為重點(diǎn)，以彌補(bǔ)留守幼兒情感缺失、提高道德素養(yǎng)為內(nèi)容，堅(jiān)持“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”的原則，大力開展“愛心家庭”與留守幼兒結(jié)對關(guān)愛行動(dòng)，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的留守幼兒工作網(wǎng)絡(luò)，為留守幼兒健康、快樂、平等、和諧地成長創(chuàng)造良好環(huán)境和有利條件。