李雪玲
那天的天氣陰沉沉的,我的心情也因天氣的影響而有一絲壓抑。此時的我和往常一樣,正在領全班同學上自習,一邊觀察他們寫作業的情況,一邊準備隨時指導個別學生。這時,我發現萍有氣無力地趴在桌子上看書,這孩子前幾天病了,在家休息了一個多星期,返校后明顯沒有平時活躍,難道是大病初愈,精神沒有恢復過來?還是因為上午選拔新團員的名單中沒有她的名字?
“你怎么了,不舒服嗎?”我在她耳邊悄悄地問?!皼]什么,”她強打精神坐了起來。“那是不是因為團員落選而受挫了?”“不是不是,老師你可別誤會?!闭f完她就沉默著,不肯再說話了。
我的心里打了許多問號,對于一向活潑開朗的她,這絕非是她的個性。在第二天交上來的日記里,她這樣寫道:“老師,團員落選是因為我還不夠出色,您別為這個擔心,這兩天也不知怎么了,心里總是挺難受的,這次有病打針吃藥花了家里將近1000元錢,父母都做小本生意,我覺得他們的背似乎更彎了……”面對如此懂事、極具孝心的孩子,我也很受感動。在她的日記中留下這樣的話:“首先,老師以有你這樣的學生而自豪!但同時也希望你記?。哼@不是你的錯,對父母來說,孩子的健康、快樂是他們最大的心愿,別讓心頭的愧疚影響了你的心情,快走出陰云,老師期待著!”
發日記時,在和萍相視一笑的目光中,我相信她的心靈已受到震撼。果然,她很快就在日記中給了我反饋:“老師,你的評語我一連看了三四遍,都記得爛熟了,特別是那句老師以有你這樣的學生而自豪,我知道自己以后該怎么做了。”
本以為,這件事情可以就此告一段落,沒想到事隔不久又發生了新的變化。萍竟然在她的日記中寫道:“我不想呆在這個學校了,我的成績一落千丈,媽媽的希望似乎也都放在學習比我好的妹妹身上了。我想我的學業不會在繼續下去了?!边@幾行字,對于我這個班主任來說,簡直是當頭一棒,太出乎意料了,到底發生了什么事,她怎么會有這種想法,還是先穩住她吧!于是,我在她的日記本上寫道:“沒有巖石的阻擋,哪能激起美麗的浪花?一個人的心靈必須飽受挫折,才能像巨輪般航行于大海之中,否則,將只能是風的玩具!現在遇到的挫折并不意味著將來必定失敗,快放棄愚蠢的念頭!”
后來我在橋南市場找到了她的父母,了解到原來她上小學時成績一直不錯,可進入初中以來的幾次考試都是班上的十幾名,加上她正上小學的妹妹幾乎每次考試都是班里的第一名,提起妹妹,她的媽媽總是很驕傲,相比較之下,對她的關注似乎少了許多,她終于承受不了這種挫敗感,才萌生了不念的想法。我發現原來成績還不錯的她,其實心理很脆弱,經受不起生活中的風浪,承擔不了一點失敗,急需“補鈣”以“強身健骨”,于是我又一次不加思索地寫道:“默默耕耘的人必定會收獲果實,所有的腳步都該有不言放棄的堅定方向,成功拒絕懦弱和彷徨,它接受的是風行水上、雨打芭蕉的力量!堅持,你將永遠是令老師自豪的學生!”
與此同時,我加強了和科任老師的聯系,更多的在課堂上關注她,發現她的閃光點,幫她重拾往日的自信,并及時把她的進步反饋給她的父母,以后的日子,仍舊這般她來我往,不知不覺中,鼓勵戰勝了自卑,期末復習階段,看到她回答問題時高高舉起的小手,看到每次小測試,她都能得90分左右的好成績,我心里暗自為她高興,真不愧是讓我自豪的學生!她已經徹底從灰暗的胡同走到陽光明媚的草原上,盡情地將七彩的青春歌唱!而所有這一切,我都得感謝日記!
它已成為我進入學生心靈的一條捷徑,讓我們共享甘苦,共品歡樂。我發現,其實好學生在理想與現實、獨立性與依賴性、情感與理智等方面存在著更大的矛盾心理,這些矛盾在他們的心里不停地“交戰”,從而表現出自抑、自責、自卑等悲觀焦躁情緒。身為班主任,必須隨時發現并寫好鼓勵性評語,才能給學生的心靈補“鈣”,幫他們擺脫消極情緒,樹立自信。正如教育家卡耐基所說的那樣:“使人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵!”
教師,別忘了隨時給學生的心靈補“鈣”!