給學生的心靈補“鈣”

李雪玲

那天的天氣陰沉沉的，我的心情也因天氣的影響而有一絲壓抑。此時的我和往常一樣，正在領全班同學上自習，一邊觀察他們寫作業的情況，一邊準備隨時指導個別學生。這時，我發現萍有氣無力地趴在桌子上看書，這孩子前幾天病了，在家休息了一個多星期，返校后明顯沒有平時活躍，難道是大病初愈，精神沒有恢復過來？還是因為上午選拔新團員的名單中沒有她的名字？

“你怎么了，不舒服嗎？”我在她耳邊悄悄地問?！皼]什么，”她強打精神坐了起來。“那是不是因為團員落選而受挫了？”“不是不是，老師你可別誤會?！闭f完她就沉默著，不肯再說話了。

我的心里打了許多問號，對于一向活潑開朗的她，這絕非是她的個性。在第二天交上來的日記里，她這樣寫道：“老師，團員落選是因為我還不夠出色，您別為這個擔心，這兩天也不知怎么了，心里總是挺難受的，這次有病打針吃藥花了家里將近1000元錢，父母都做小本生意，我覺得他們的背似乎更彎了……”面對如此懂事、極具孝心的孩子，我也很受感動。在她的日記中留下這樣的話：“首先，老師以有你這樣的學生而自豪！但同時也希望你記?。哼@不是你的錯，對父母來說，孩子的健康、快樂是他們最大的心愿，別讓心頭的愧疚影響了你的心情，快走出陰云，老師期待著！”

發日記時，在和萍相視一笑的目光中，我相信她的心靈已受到震撼。果然，她很快就在日記中給了我反饋：“老師，你的評語我一連看了三四遍，都記得爛熟了，特別是那句老師以有你這樣的學生而自豪，我知道自己以后該怎么做了。”

本以為，這件事情可以就此告一段落，沒想到事隔不久又發生了新的變化。萍竟然在她的日記中寫道：“我不想呆在這個學校了，我的成績一落千丈，媽媽的希望似乎也都放在學習比我好的妹妹身上了。我想我的學業不會在繼續下去了?！边@幾行字，對于我這個班主任來說，簡直是當頭一棒，太出乎意料了，到底發生了什么事，她怎么會有這種想法，還是先穩住她吧！于是，我在她的日記本上寫道：“沒有巖石的阻擋，哪能激起美麗的浪花？一個人的心靈必須飽受挫折，才能像巨輪般航行于大海之中，否則，將只能是風的玩具！現在遇到的挫折并不意味著將來必定失敗，快放棄愚蠢的念頭！”

后來我在橋南市場找到了她的父母，了解到原來她上小學時成績一直不錯，可進入初中以來的幾次考試都是班上的十幾名，加上她正上小學的妹妹幾乎每次考試都是班里的第一名，提起妹妹，她的媽媽總是很驕傲，相比較之下，對她的關注似乎少了許多，她終于承受不了這種挫敗感，才萌生了不念的想法。我發現原來成績還不錯的她，其實心理很脆弱，經受不起生活中的風浪，承擔不了一點失敗，急需“補鈣”以“強身健骨”，于是我又一次不加思索地寫道：“默默耕耘的人必定會收獲果實，所有的腳步都該有不言放棄的堅定方向，成功拒絕懦弱和彷徨，它接受的是風行水上、雨打芭蕉的力量！堅持，你將永遠是令老師自豪的學生！”

與此同時，我加強了和科任老師的聯系，更多的在課堂上關注她，發現她的閃光點，幫她重拾往日的自信，并及時把她的進步反饋給她的父母，以后的日子，仍舊這般她來我往，不知不覺中，鼓勵戰勝了自卑，期末復習階段，看到她回答問題時高高舉起的小手，看到每次小測試，她都能得90分左右的好成績，我心里暗自為她高興，真不愧是讓我自豪的學生！她已經徹底從灰暗的胡同走到陽光明媚的草原上，盡情地將七彩的青春歌唱！而所有這一切，我都得感謝日記！

它已成為我進入學生心靈的一條捷徑，讓我們共享甘苦，共品歡樂。我發現，其實好學生在理想與現實、獨立性與依賴性、情感與理智等方面存在著更大的矛盾心理，這些矛盾在他們的心里不停地“交戰”，從而表現出自抑、自責、自卑等悲觀焦躁情緒。身為班主任，必須隨時發現并寫好鼓勵性評語，才能給學生的心靈補“鈣”，幫他們擺脫消極情緒，樹立自信。正如教育家卡耐基所說的那樣：“使人發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵！”

教師，別忘了隨時給學生的心靈補“鈣”！