淺談嘗試教學法在應用題教學中的應用

韋孟妍

根據現代教學的趨勢，按照兒童的心理特點、學生的認知結構和小學數學的知識結構，吸取國內外的教學成果，并通過在教學實踐中不斷改進、不斷完善，我們逐步形成了一種新的教學方法--嘗試教學法。

嘗試教學法不是教師先講，而是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在此基礎上教師進行有針對性地講解。嘗試教學法改變了“教師講，學生聽”的注入式教學方法，轉變傳統的“先講后練”為“先練后講”的教學模式，充分體現了學生在教學過程中的主體作用。這種教學方法有利于培養學生的自學能力，充分調動學生的學習積極性和主動性，減輕學生課后作業負擔。嘗試教學法在結構上與傳統教學法的區別在于它是以學生自學課本，討論課本為主。在應用題教學中，怎樣進行嘗試教學法呢？我認為從以下幾方面入手：

一、開拓準備題的作用

教學時準備題的設計非常重要，因為數學教材是系統的，知識是循序漸進的，每一節新課，每一道例題都是前段知識的發展和延伸，是學習新知識的基礎，由于新舊知識的這種聯系，教學中的準備題就起到了橋梁了作用，準備題應與嘗試題緊密相連。如在教學九年義務教育六年制小學數學第九冊第三單元“進一法”“去尾法”應用題教學中，我首先出示準備題：“每個小瓶可以裝水0.5千克，有4個小瓶，一共可以裝水多少千克？”然后，讓學生先獨立解答，最后，教師進行講解：要求一共可以裝水多少千克就要知道每個小瓶可以裝水多少千克和有幾個小瓶，這兩個數量在題目里都已經告訴了，那么把4個瓶子里的水合起來就是所求問題水的總量。算式是：0.5×4=2（千克）。答：（略）。在此基礎上出示嘗試題：如果裝1.5千克水，需要幾個小瓶？如果裝1.8千克水呢？為準確掌握新舊知識之間的內在聯系，準備題與嘗試題要合二為一，體現了新舊知識之間的連接點。

二、重視課本的示范作用

嘗試題的出現，引發學生的好奇心，激起學生的學習興趣，同時學生產生了解決問題的強烈欲望。這樣，帶動了學生積極參與思考，起到思維定向的作用。但由于學生自身素質的差異，自學能力的不同，基礎好的學生經過準備題的“鋪路”能夠解答出嘗試題。而基礎差的學生，雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時教師出示自學內容的同時給予點撥。如教學出示教材第39頁例10的第一題：小強的媽媽要將2.5千克香油分裝在一些玻璃瓶里，每個瓶最多可盛0.4千克。需要準備幾個瓶？我先出示例題，再出讓學生找出自學提綱（附自學提綱為：首先找出題里的已知條件及問題；其次觀察線段圖思考：需要準備瓶子的個數與哪個數量有關系？）然后讓學生根據自學提綱嘗試學習。在嘗試中，教師為學生創設嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生能夠有計劃、有目的地自學課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。

三、運用練習反饋正誤信息

在嘗試練習中，應用反饋原理，使學生了解自己所學到的新知識，并強化對新知識的理解掌握。學生通過自學課本，掌握了解答嘗試題的方法，抽幾個同學板演，其他同學在練習本上做，教師檢查學生對新知識的掌握情況，使學生感到自學新知識并不困難。這樣就可以加快教學速度。如由學生獨立解答下面的題：如果裝1.8千克水，每個瓶最多可盛0.4千克，需要幾個小瓶？

四、注重學生間的互補作用

學生通過自學課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會產生一種成功的喜悅。同時又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要通過自學--解答嘗試題，掌握學生學習的情況。通過討論提出的疑問，使學生掌握新知識的規律就成了新課中的關鍵環節，把新知識上升到理性認識階段。在教學中我讓學生找出課本上的例題與嘗試題的相同點及不同點進行比較。通過比較學生很快掌握了解題的方法。

五、注意適時的引導作用

在學生討論困惑的地方，教師給予及時地講解。教師此時的任務是引導學生理解掌握新知識，揭示知識的規律。如教學九年義務教育六年制小學數學第九冊第三單元第39頁例10的第一題時，在教學中學生針對線段圖的畫法提出異議。有的學生問：題中把2.5千克平均分成8份，每份的長不是0.4千克？當這個問題提出后，我先讓學生討論，然后回答，若學生解答不清楚，這時我就適時地進行講解，充分發揮教師的主導作用。我先提示學生注意先把2.4千克平均分成8份，剩下的0.1千克作為四分之一份來看。這樣學生才能很清楚地進行比較。通過教師的講解，學生知道與誰比，誰就作為基礎量的知識。嘗試教學法既強調了學生的主體作用，又突出了教師的主導作用，把教師的主導作用與學生的主題作用統一起來。

嘗試教學法就是讓學生試一試，有利于促進學生的探索精神的形成，因為只有探索才能有所創新，嘗試教學法是給學生留有充分發揮想象和動腦筋的余地。我通過利用嘗試教學法，在九年義務教育六年制小學數學第九冊第三單元“進一法”“去尾法”應用題的教學中，收到了很好的效果。因此，通過嘗試教學法在課堂教學過程中的運用，使我認識到嘗試教學法對提高學生素質的影響巨大。因此，培養學生的自學能力就顯得十分重要。