讓思維導圖成為學生學習物理的好幫手

鄧耀

在高中，物理學科作為自然學科的主要組成部分，但是卻越來越被“認真”同學覺得“學不起”。在物理教學過程中經常會遇到很多同學，上課認真聽講，聽到老師講到重點和難點的時候，會用筆記本詳細的記下筆記。但是我們都知道筆記僅僅是對當時課堂所學知識的一個記錄，并不能讓自身加強對所學知識的掌握和所學知識的腦部記憶中長久的保存下來。再加上由于學生學習任務重，所記錄的筆記中的重點和難點缺乏必要的整理，甚至是所記錄的問題和對知識的消化理解都不能夠得到有效地消化和吸收，從而會使得學生筆記記得是越來越多，但是不能夠解決的問題也就隨之增多。更會讓自己養成由于做了筆記的原因，總認為能夠隨時翻閱筆記，卻往往忽略了對物理知識的理解和物理學科的特點，導致學生看似花了大量的時間去學習但是收效甚微。也就出現對物理學科聽得懂卻做不來的尷尬境界。

其實在物理學科的學習中如果能把知識點以思維導圖的方式體現出來，那么學習起來也就更加的輕松了。而思維導圖是目前一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達學習物理思維過程的工具。思維導圖通過使用一個中心物理的關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法； 它用一個中心物理的關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表物理量、概念、規律（定律）和拓展其它關聯物理知識點的圖解方式。而在物理的學習中很多時候就需要學生能夠通過知識點的聯系，發散自己的思想，從而讓自己的物理知識更加的系統化，并且在各個重要的知識點中找到相互的聯系。而這就可以借助思維導圖這種表達發射性思維的有效的圖形思維工具。簡單卻又極其有效！思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級物理知識點的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把物理中關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助學生在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而使得學生在物理的學習中激發大腦的無限潛能。同時利用思維導圖可以使得學生能夠清晰的體現一個物理知識的多個層面，以及每一個層面的不同表達形式，以豐富多彩表達方式，體現了線性、面型、立體式個元素之間的關系，讓物理的知識點重點突出，內容全面，且更具有特色。

下面以教育科學出版社必修一的力的相互作用為例：

從上面的思維導圖可以看出，整章的知識點都可以濃縮到一張思維導圖中，而且在圖中更可以展現各個知識點的相互聯系。它們讓你能夠在任何時間內保持對知識“圖景”的整體展望，并對所學物理知識板塊有整體的全面理解。利用思維導圖們比單調的筆記少占許多篇幅。甚至于一本教材都可以總結到一張思維導圖里面去。制作思維導圖可以使自己的大腦有一個中心焦點（關鍵詞）和所發散的結構，可以在里面把相關聯的所有的知識綜合起來。并且在制作思維導圖的過程中，可以條件反射的增強大腦對于知識的“渴望”。甚至可以通過思維導圖把自己的思想和想法與書籍、練習或者其他學科中表達出來的思想聯系起來。并且大大提高了復習起來的效果和效率，強化你對教材、專題的記憶力及理解，從而使你能夠在物理學習課程中出類拔萃。

所以讓學生在學習物理的過程中做出自己的思維導圖，既可以簡化筆記的單調性，又能讓自己的大腦在過程中得到充分的活動，對知識規律形成有效的記憶和掌握，高效的提高學習的能力和積極性，真正成為學習的好幫手。