關于班級文化建設略談

郭莉群

當代學生思想活躍，充滿朝氣，自我表現強，敢想敢做，同時他們是非觀念淡薄，辨別事物能力差。而在學校，一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級文化的建設對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設對學生的教育、教學以及成長、成才起著不可估量的作用。學生對集體的歸屬感、凝聚力首先是表現在自己所在的班級 里。因而班級文化建設，必然要擺在校園文化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。而班主任則是自己所在班的文化建設的主要設計者和實施者。在具體實施中主要從班級文化的幾個不同層面著手。

一、班主任要注重打造內在素質才能成為文化建設的領路人

（一）班主任要尊重學生

建立一種教師與學生之間的相互信任、相互尊重的師生關系，作為一名教師不擺教師支配學生的架子，真誠公正地面對班級內的所有學生。學習是學生所追求的，平等也是學生所追求的，我們要讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時，讓自己也加入到學生中去，積極參加學生的各類活動，做到以身示教，成為學生學習的榜樣。班主任要用高尚的精神鼓舞學生，要用真誠的心靈面對學生，要用寬廣的胸懷容納學生，這樣，我們的班級文化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發展。

（二）班主任應成為教師群體文化的主導

作為一名班主任，應該時常聯系各任課教師根據學科特點組織學生進行各種興趣活動，激發學生強烈的求知欲望以及探索精神，增添學生學習生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際關系，培養學生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色的、濃郁的班級文化氛圍。

（三）以教師的人格魅力影響學生

教師的人格美、行為美、儀表美都會在學生中起到潛移默化的作用，滲入學生的心靈深處，對班級文化建設有著深遠的影響。因此，班主任在班級文化建設中要處處體現出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執行班級文化建設。

二、創建文明的學習環境促進班級文化建設

教室是學生獲取知識、開展班級活動的主陣地。積極和諧的教室文化對學生的心理健康、個性發展具有積極的暗示作用。窗明幾凈的教室環境，發人深思的名人名言，豐富多彩的學習園地，都是教室文化的重要組成部分。通過環境熏陶人、感染人，從而自覺讓學生在環境的熏陶下培養良好的道德品質。

班級教室物質文化建設，可以通過班級板報的編排、學習園地的建設、名人名言的剪貼等，將教室布置的新穎獨特，將這些無聲的事物所散發出的文化氣息刺激學生的感官，使學生處處受到感染和熏陶。我還會在教室后面的黑板上留一塊空著，讓學生每天在上面寫一些東西，凡人凡言、表揚等，構成一種教育和教學的外部文化環境，增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。創造一個積極、健康、向上的良好文化氛圍，文明的學習環境。在教師和學生的共同努力，通過豐富多彩的班級物質文化建設活動形成良好的班風，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。從而使班級成為學生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。

三、建立切實可行的班級制度，讓學生在其中形成發展

要形成一個好的文化氛圍，并形成管理上的面，必須建設一支強有力的班干部隊伍。制度是人的行為的中介，強化學生的規范意識，要讓學生在規范中成長，只有在制度的規范下，學生才能更好的發展，班級制度是班級文化建設的保障。班級文化建設必須加強班級制度的建設，深化制度的文化內涵，用制度來指導、規范學生。通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓的指引，努力在班級中塑造積極向上的環境氛圍，帶動廣大學生一起進步。

四、開展豐富多彩、形式多樣、新穎別致的活動，創建濃厚的文化氛圍

一是用好班會的主陣地。班主任跟學生幾乎天天打交道，一味地進行空洞的說教，只會讓學生覺得煩燥，助長他們的逆反心理。我基本上每周都進行一次主題班會，有時讓學生自己主持，我則坐在教室后面觀看整個過程，作個總結。一方面鍛煉了學生的主持能力，另一方面學生也積極互動參與。

二是讓學生寫班級日記。讓學生寫班級日記時不能讓班級日記成為學生發牢騷的陣地，而是引導學生在寫班級日記時要用健康積極的態度來對待。在班級日記中，學生可以對班級管理提出合理的建議，可以寫下自己的學習心得，可以對班上的好人好事提出表揚，當然也可以指出班上的一些不足，通過班級日記，可以了解學生的心聲，對于班級管理有很好的促進作用。學生在傳遞班級日記的過程中，都會看前面我寫的話，也會看其他同學的日記，這樣無形之中他又受了一次教育，而且他會吸收別人的長處，正視自己的短處。

五、班級文化建設所取得的效果

通過對班級文化建設的實踐，教室的課桌、門窗明凈了，地面潔凈了，物品擺放也有序了，課余時間學生以往的追逐打鬧，吵吵嚷嚷逐漸消失了，代替的是學生在學習上你追我趕，積極進取，勤奮好學，學習成績有了大幅度的提高；同時，學生們也學會了正確評價自己和他人，學會了把關心他人當成一種習慣，把關心集體當成一種習慣，形成了良好師生、班級人際關系，關心集體的人越來越多，班級的向心力，凝聚力不斷得到加強，學生的心靈也得到了凈化和充實。通過班級文化建設，營造出了和諧，積極向上的班級教育、教學氛圍，形成了良好的班風和學風。

總之，班級是學生學習生活的重心，在“文化”治班的實踐中深刻體會到，加強班級文化建設是優化班集體的有效途徑，它不僅能為學生的素質發展創建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起著橋梁紐帶作用，引導學生明辨是非，分清道理。更重要的是班級文化是創造人才產生的土壤，是學生在創新生活中的最初實踐，它是即將匯入人類創新之潮的涓涓溪流。滿載著創新大海的“訊息”，拋開傳統的經驗管理和制度管理，嘗試從文化學的角度去實施班級管理，相信一定會別有洞天。