讓拼音教學活起來

唐毓樓

拼音，是每個人學習漢字的入門課程，要學漢字，首先，我們應該先學拼音，學好漢語拼音非常重要，因為漢語拼音是識字和學習普通話的工具。要學好漢語拼音，必須從一年級抓起。從我多年的語文教學工作，深感要教好漢語拼音，必須從以下幾個方面去培養學生。

一、注重直觀教學，培養學生的學習興趣

一年級學生正處于從幼兒向兒童的時期過渡記憶全靠死記硬背，他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關系，高興時效果好，反之較差。由于漢語拼音無法進行事物直觀，所以它的直觀性教學的開發，就得老師自己動手制作，動腦想如何利用好有限教具。

1.充分利用插圖

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖，說說小女孩在干什么，根據學生的回答加以引導：“小女孩站在小溪邊唱起a字歌，我們也來唱一唱吧！”在學生唱后，再進一步示范正音，讓學生觀察口形，編順口溜：張大嘴巴aaa。接著，啟發學生觀察小女孩的頭部：“圖上的小姑娘，圓圓的臉，還扎個小辮子，像什么呀？”學生會驚喜地發現a的半圓就像小姑娘圓圓的發音，幫助學生識記字形，使抽象的符號形象化。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養了學生的觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動教具

拼音圖卡就是照教材的樣子畫下來，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于教難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本“動”起來。如b、p、m、f與a、o、u相拼時，用掛歷制作活動教具，一邊是聲母，一邊是韻母，翻動卡片讓學生拼讀。這樣直觀形象，學生興趣盎然，接受起來就快了。

二、創設寬松的學習氛圍，優化教學過程

學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1.設計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音

在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什么好的效果。我們可以設計多種游戲，如在教學a、o、e、i、u、ü時，可把韻母分別寫在卡片上，讓學生戴著拼音字母頭飾上臺，一邊用動作展示a 、o、 e、i、u、ü的樣子，一邊介紹自己。“小朋友好，我是a。你們愿意和我做朋友嗎？”下面的小朋友都大聲的說：“a，你好！我們愿意和你做朋友！”在生動活潑的游戲的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，學會并運用了拼音。

2.引入故事，讓孩子在情境中學拼音

一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽。如早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa a——，aaaaa——。在黑板上出示a（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o——，oo o——（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！

學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

3.巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音

學生對唱歌很喜歡，所以把拼音編成兒歌，學生會產生濃厚的興趣，學生學起來會感覺特別輕松。例如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll...學生在唱歌的歡樂中，即學會了拼音，又增加了興趣，提高學生學習的積極性。

4.表演活動，讓孩子自主地學拼音

好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。

三、賦予生活，再現情境

新課標指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。教師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓學生在活動中去學拼音用拼音。如鼓勵學生為教室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽；在書和本子上用拼音寫自己的名字；用拼音寫同學或家人、朋友的名字：用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。

通過這樣的教學，把學生帶回到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

本人在多年的語文教學中，通過以上幾種方法的教學，讓學生在歡快的氣氛中學習漢語拼音知識，讓枯燥無味的拼音課堂活起來，這樣能有效地提高漢語拼音課堂教學的質量，提高學生的拼讀能力，并為以后的學習語文打下了堅實的基礎。