對外漢語綜合課教學初探

楊華

摘要：當今世界全球化形勢迅速增強，中國國家發展迅速，國際地位不斷提升，影響力不斷擴大，神秘的東方大國正在被更多的人了解，博大而精深的中國文化影響著更多的人，中國文化是世界的精神財富。很多外國友人想迫切地認識中國，了解中國，甚至很多友人被中國文化深深地吸引。現今對外漢語教師隊伍不斷壯大，熱衷于傳播中國語言和文化的工作者熱情高漲。作為一名對外漢語教師，我主要針對我校高級留學生班的對外漢語綜合課教學進行一些初步嘗試，主要從古詩詞教學入手討論對外漢語綜合課的教學內容的嘗試。

關鍵詞：綜合課 綜合課的性質 綜合課的特點 綜合課的教學任務

當今時代中國迅速發展，國際地位不斷增強，國際影響力不斷提升，世界上學習漢語的人數急劇增加，很多外國友人想迫切地認識中國，了解中國，甚至很多友人被中國文化深深地吸引。中國是世界上有著幾千年歷史的文明國家，她為人類進步所創造的燦爛文化作為世界文明寶庫中珍貴的遺產被繼承下來，這些優秀的文化遺產、東方智慧代代相傳，成為中國人民建設自己國家的強大精神支柱和力量源泉。

對外漢語教學的任務就是教授漢語知識和傳播中國文化，二者之間關系緊密，很難截然分開。

目前適合留學生的對外漢語的教材不但數量增多，質量也有很大的提高，針對不同語種的教材也大量涌現，種類多，涉及面廣，可參考性強。我試探選取古詩詞進行綜合課教學，利用古詩詞來提高留學生的漢語綜合能力。古詩詞本身就是中國文化遺產，魅力無窮！

我校為藝術中專學校，留學生進行小班教學，學生性格開朗，活潑好表現，對中國文化感興趣，目前我校高級班留學生的特點是：他們有的從小生活在中國，語言基礎強，有一定的文化積累；還有從中國的其他學校轉到我校來的留學生，通過調查得知他們在原來學校所學內容基本上是中國學生同年級的語文課，知識難度較大，從而也訓練了他們的基本能力，知識儲備較好；還有父母一方為中國人的外籍學生，他們從小接受中國語言和文化的不斷熏陶，接受能力較強。因此我校留學生高級班的外籍學生中文水平較高，基于以上原因和學生特點，我積極探索適合我校高級班留學生的教學內容。采用綜合課---“知識樹”的形式構建教學內容，從而提高學生的綜合能力和漢語素養。

一、綜合課的性質

綜合課區別于專項技能課，綜合課主要從語言要素：（基礎技能）、文化知識：（逐漸滲透）、語言技能：（核心任務）、語言交際能力：（最終目標）等幾個方面設計教學內容。

二、綜合課的特點

通過綜合課教學比較綜合性地指導學生學習、掌握、訓練語言文化知識和語言技能，綜合課從根本上說要體現它的綜合性而非專項性，培養學生的綜合語言運用能力是本課的核心目標，但是講解要有目的、有選擇、有控制。

三、綜合課的教學任務

（一）語言要素的教學

語音、詞匯、和語法是語言要素的主要組成部分，針對語音教學我進行了一些嘗試，我們常聽到外國人說漢語會“洋腔洋調”。留學生會將“眼睛”說成“眼鏡”，將“杯子”說成“被子”。這樣不僅無法傳遞正確信息，還會鬧出很多笑話。其實“洋腔洋調”現象正是由于語音語調上的各種各樣的錯誤造成的。漢語是有聲調的語言，聲調對區別語義起到了至關重要的作用。由于漢語有語音語調，使得漢語發音變化無處不在，這也是漢語言的魅力所在。學生要學好聲調，除了靠模仿掌握四個聲調的發音外，還必須靠記憶。雖然現階段我所教的高級班留學生已經掌握了漢語的大量詞匯，但是他們發音還是會遇到問題。模仿練習發音是糾正留學生“洋腔洋調”好辦法。在語音教學中，語音不是孤立存在的，它要有教學內容作為載體，古詩詞是一個很好的語音教學載體。例如在講陸游《釵頭鳳·紅酥手》時，我進行語音教學的環節就是先請學生到黑板上給你認識的字注音，然后教師在明確詩詞當中所有字的字音，老師朗讀，學生跟聽，老師朗誦，學生跟讀反復后，學生看拼音模仿朗讀，因為是詩詞學生讀起來有音樂美，有節奏感，故而有興趣。大量的朗讀，反復的吟誦，對增強語感起到了非常重要的作用。并且老師在接下來的詩詞講解內容中，還是強調朗讀，學生體會著詩詞意思，從而增強對詩詞意思的朦朧理解。

（二）文化知識的教學

文化教學是對外漢語教學中語言教學的重要組成部分，而古詩詞教學是文化教學的有力方式。對外漢語教學中語言和文化教學相互促進。最精髓、最本民族的文化存在于古詩詞當中。古詩詞是中國古典文學的精華，但是對于外國留學生來講，學習中國古詩詞有很大的困難，如何在綜合課上選取適當的古詩詞教學來提高留學生的漢語水平和中國文化；如何能夠合理地設計安排各個教學環節，是我在教學中一直努力探究的問題。

在中國學生的語文教學中，針對古詩詞教學主要從寫作背景、分析理解、欣賞體驗、朗讀背誦這四各方面較為完整地體現了古詩詞的教學內容，但這不一定適合留學生的古詩詞教學，我們要根據學生實際進行相應調整，力圖從多角度生動鮮活地展示中國豐富多彩的文化，但不宜太難，不宜太深。

1.作者和背景介紹

關于作者的介紹不宜多，要通過今后的學習不斷補充豐富，對于外國留學生來講這并不是重點，能夠激起中國學生學習興趣的做法，不一定適合外國留學生。

2.訓練誦讀，感受語言美

古詩詞節奏感強，朗朗上口，學生的朗讀就是對語言進行美的體驗。教師范讀，聽錄音朗誦。朗讀強化語音、訓練語調，古詩詞有較強韻律感，對于留學生的“洋腔洋調”，糾錯率高，在平時教學中我特別注重學生的朗誦，在反復朗讀的過程中，內化知識，外化能力。鼓勵學生在課下通過不斷地吟誦古詩詞練習，來提高學生發音的準確性，在課上進行朗誦比賽，提高學生的朗誦興趣。我校為藝術學校，朗誦是表演專業的基本功，我班留學生中有表演專業的學生，他們尤其對朗誦古詩詞感興趣，有熱情，所以學習積極性很高，我利用好學生的這一特點和專業特性，恰當地給表演專業的留學生創造機會，鼓勵他們展示朗誦的能力和水平，這樣更促進了他們學習的積極性，也為其他專業的留學生提供了一個學習模仿的機會，收到了比較好的效果，學生參與課堂教學的積極性高漲。

3.觀看動畫，圖片，理解大意

配合古詩文制作直觀、生動、形象的ppt，借助一幅幅的圖畫將古詩文的語言形象化，幫助學生清晰理解詩意，把握詩詞內容，提高學生學習興趣，豐富課堂內容。分析古詩詞，教師引導學生，借助為詩詞中重點字詞加字組詞的形式，幫助學生進行翻譯和理解，體會詩情，明確詩意，教師引導學生比較準確地理解詩詞大意。

4.講故事，積累成語

古詩詞中蘊含著令人感動的故事，令人著迷的情節等等。在講到《釵頭鳳》時，我給學生講陸游和唐婉凄美的悲情苦楚的愛情故事，同時板書積累涉及到的成語（青梅竹馬、兩小無猜、遙不可及、山盟海誓、天下有情人終成眷屬等），將這些成語都要逐一進行講解，作為延伸的知識講到青梅竹馬、兩小無猜時，我會在備課中把這兩個成語所涉及到的李白的《長干行》節選內容講到，不作為重點，但作為補充知識、補充材料講解給學生，我要考慮到學情，留學生能否接受，我大膽嘗試，幸運的是學生完全能夠接受和理解，學生會主動與我探討故人的愛情觀，有見解，有認識。這也告訴我，只要方法恰當，不要低估學生的能力，學生渴望學習到知識的積極性很高，高中生已有一定的學習能力，而且有學生知道青梅竹馬的意思，也會恰當地運用，但是學生不知為何指男女兒童時期親密無間、天真無邪用成語青梅竹馬，兩小無猜來表示，通過這樣的補充學習講解，學生更能了解了這一知識，豐富了學生的知識結構，才能學以致用。古詩詞中蘊含的故事，可以擴大學生的知識面，和提升古詩詞的欣賞能力。其中蘊含的成語非常有價值。成語，可以提高學生學習的興趣，擴大視野、增長知識，豐富詞匯，提高表達。成語內涵豐富、語義融合能力強，通過古詩詞教學，積累成語、滲透文學素養，為提升學生的語言表達能力積累素材做準備。

（三）語言技能的教學

詞匯的積累對語言技能的提高起到了絕對性的作用。語言是思維的工具，詞匯積累對提高學生的漢語言表達能力起到了至關重要的作用。因為學習的根本目的是提高學生的認知水平、思維能力、思想高度，要達到這個目標，學習者要迅速擴大詞匯量，并能準確使用所學詞語。沒有詞匯量的積累就談不上學習水平的提高，實際運用也將困難重重。特別是在中高階段，沒有相對充足的詞匯量，學習者就不能自如地交際和表達感情。關于詞匯教學除課文中必須掌握的詞匯學生要積累下來，我還會通過一些方式補充相應需要擴充的詞匯。例如：

1.同音字（形近字）對比

漢字中許多同音字都是同一聲旁的形聲字。不僅音相同，而且字形也相近。把同音字集中在一起，比較分析后注音組詞，有利于學生辨別。例如給同音字注音，并組詞，且盡可能多地組詞，如慕、暮、幕、墓； 唯、惟、維、帷。

2.同音字教學的另外一種形式

我利用一字開花的形象方式，鼓勵學生積累更多的詞匯，在教學中遇到shì這個字音，我將shì的字音寫在黑板上，將shì字用圓圈圈上，作為花的中心，然后畫很多花瓣，每一個花瓣學生都要把它填上你知道的發shì這個音的詞語。學生說得很全面，有電視（近視）（視頻）、柿子、考試、公式（格式）、發誓、世界、是非、手勢、事情、城市、首飾、姓氏、護士、教室。學生對這樣的學習方式很感興趣，花瓣越多，學生積累的詞匯也越多。學生積極踴躍地說出自己所知道的詞匯，同時他們也驚呼中國語言的特點，一個字音有這么多不同的字，音相同，但字形、字義完全不同，這也是中國語言的魅力所在。這樣的學習方式經過我對學生較長時間訓練與積累，收到了很好的效果。鼓勵學生在課下自己看書或預習時，也做這樣的積累，并將學生的積累進行展示，這也是一種學習方法的介紹。學生踴躍地說出自己所知道的答案，學生之間相互促進，相互學習，形成良好的學習氛圍，并且在對比的過程中學生更容易區分，以便準確的運用詞匯。

3.形近字對比

由詩詞當中的詞衍生出來的，例如在詩詞中歸類形近字，如薄、博、搏、膊、傅，注音并組詞，且同樣盡可能多地組詞，目的都是幫助學生積累更多的詞匯，從而豐富語言表達，提高語言技能。訓練學生將形近字歸類、辨析。

我在教學中訓練學生看到薄，馬上背誦唐婉的《釵頭鳳·世情薄》里的相關的詩句（世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落）。同樣看到魂要背誦（病魂常似秋千索。角聲寒，夜闌珊，怕人尋問，咽淚裝歡。）學生通過這樣檢驗自己的背誦，有興趣，且取得了一定的效果，而衍生出來的其他字詞都要會認讀、書寫、組詞、運用，這樣擴大了詞匯量，學生在自主學習時，也運用上形近字的衍生詞積累的方法來積累更多的詞匯，從辨析到區分，從積累到運用，在繼續擴大詞匯量的基礎上，著重培養學生語言方面的概括能力、詞義的辨析能力和流利自如的成段表達能力。通過擴大詞匯提高語言技能，規范語言表達，豐富語言表達內容。詞匯教學使學生從積累中得到訓練，潛移默化地提高學生語言技能。

（四）語言交際能力的培訓

現代語言教學把通過言語或語言進行交際視為其首要的、也是最終的目的。為實現其教學目的，提出教學過程交際化的方法。我們把這種課堂上的“交際”視為言語或語言的準交際形式，課堂上的交際就是一種知識轉化為技能的訓練，當知識轉化為技能的時候，才能被真正地理解和掌握。

學生高級漢語會話課程的教學目的不是要統一是非、統一觀點和統一標準，也不是單純地介紹或分析中國歷史或當代的情況，而是試圖激發不同文化背景所造成的文化沖突，使學生在思考、表達和解決這些沖突矛盾的過程中學習和提高漢語表達的能力。因此，教師有意識地在話題中發掘或制造某種適度的對立和矛盾，是討論更加深入，就成為引導技巧的核心之一。以下是一個話題深化的一個教學案例。在講解陸游和唐婉的兩首《釵頭鳳》時，詩詞的背景是陸游和唐婉的愛情悲劇故事，老師根據學生能夠理解的語言講述陸唐兩人的愛情故事，激起了學生對于陸游和唐婉愛情悲劇的討論，學生們對于陸唐兩人處理自己婚姻的方式有話說，有觀點，有表達。這個深化了的話題，激發了學生多層次的思考，使學生在其所關切的問題的深入討論中提高了漢語口頭表達的能力，提高了思維能力，這樣的學習就比較深入了。將自己的觀點、表達出來，進行交流，從而知識內化了。知識內化，是通過知識交流和知識共享，使學生理解和吸收新知識。知識內化成涵養，外化成能力。

我將選取古詩詞進行綜合課的教學，形象地稱之為綜合課——“知識樹”，古詩詞是樹干，而其他的由古詩詞引發出來的教學內容，都是樹干的枝葉，枝葉越豐富，古詩詞的價值也越大，學生所掌握的語言知識和語言技能也就越多。古詩詞中的字音、字義、詞匯、成語、故事、哲理、人生啟迪等等，還有其中很重要的詩詞朗誦都是綜合課——“知識樹”的教學內容。知識的構建，需要不斷地積累，“知識樹”枝葉越豐富，學生積累的知識就會不斷擴充，相應的能力就會逐步提高。綜合課古詩詞中可挖掘的教學內容相當豐富，需要我們在實際的教學實踐中多用心思考、多大膽嘗試。

總之，在綜合課教學中我們要用發展的眼光系統地、科學合理地根據學生特點安排教學內容，通過不斷的摸索和實踐，系統地編排出適合我校高級班留學生特點的綜合課校本教材，不僅在選材上有話題形式的課文，還要根據學生的實際情況以及接受水平，適當滲透中國古詩詞教學，作為教師要利用好中國文化精華---古詩詞，切實地提高留學生的漢語言能力和漢語言文化常識以及漢語言文學素養。

參考資料

【1】《對外漢語教學法》 陳楓主編 中華書局 2008年4月第1版

【2】《漢語綜合課教學理論與方法》 李泉主編 北京大學出版社 2011年11月第1版

【3】《對外漢語課堂教學研究》 崔希亮主編 北京語言大學出版社 2011年6月第1版

【4】《中國文化欣賞讀本》 劉謙功主編 北京語言大學出版社 2014年4月第1 版

【5】《中學留學生語文》 康艷紅主編 世界圖書出版公司 2010年9月第1版