豐富活動，創建低段英語“Fun”課堂

金蓉

1 案例背景

小學一、二年級是英語教學的起步階段。在這一階段，我們要培養學生英語學習的興趣以及最基本的聽、說、讀的能力。而這個年齡段學生的又具有好奇心重、好動的特點，教師僅靠一支粉筆和一本書是很難有效果的。尤其是在近期改版新教材后，常年執教高年段的老師及剛入職的新老師都表示很困惑：現在一二年級的英語課該怎么上有趣呢？作為老師，到底有哪些“法寶”可以幫助我們開展豐富有效的英語教學活動呢？

2 案例描述

俗話說“七歲八歲惹人嫌，惹得小狗不待見”。這一學期，我便有機會和二年級“動如脫兔”的二年級學生們一起切磋了一下。乍一看他們個子小小的，臉蛋兒紅撲撲的，一臉萌萌噠的可愛模樣，好像很聽話的樣子。其實個個兒“鬼機靈”，跟熟悉的老師能嘮嗑兒似的聊上好幾句。當然，偶爾也會有呆呆的娃兒，抓著你喊“老師，我要上廁所！”，要你哭笑不得。總之，要想讓他們在課堂上乖乖聽你把控呀，難！當然，這也是我經歷這件事之后，才得出的血淚經驗。

2.1 “老虎不發威，當我是Hello Kitty？”

應學校要求我需要在二年級開設一堂公開課，內容是2A Unit3 It has a short tail （story time）。內容講述的是王斌和爸爸媽媽一起去動物園，看到了熊、長頸鹿、猴子等許多動物，并認識了動物尾巴的長短。

預備鈴聲一響，娃兒們撒歡兒似的跑回了班級，突然看見了站在講臺上的新老師，猛的一嚇，乖溜溜的坐在位置，睜大眼睛打量著我。

“咦，這個老師沒見過呀！”坐在講臺邊上的小男孩腿半支在凳子上直立著身子盯著我， “老師，你是不是走錯班了？”隨后全班哄堂大笑。

“Class begins！”簡單的自我介紹后，我打算用free talk的環節，迅速進入動物的主題。Free talk 是我經常在中高年段教學開始時利用的環節，并且屢試不爽，因此我自信這次也一樣可以成功。”Boys and Girls， Im your new teacher. Today we will learn some animals， so I want to know do you like animals？ And What animals do you like？”我洋洋灑灑的說完一大段，抬起手示意學生看PPT上的兩個問題，然后用滿懷期待的目光看著他們。

臺下不再有哄堂大笑的聲音，取而代之的是呆滯的目光。學生們蒙蒙的看著我，臉上大寫加粗的問號，仿佛我剛剛講的是火星文。此時的我腦袋發蒙，手腳不知所措。我扯出一個僵硬的微笑，用神情示意左邊的同學舉手，頓時頭齊刷刷的埋下去了。示意右邊的同學舉手，也是埋著小腦袋不敢看我。只有講臺邊上的那位“調皮哥”舉起了手。

“You please！”我滿心以為他會給出另我滿意的答案，誰知他竟語出驚人！“老師，你到底在說什么呀！我壓根兒聽不懂阿！你們呢？”只見調皮哥身子一扭，兩手一揮，和后面的同學來了個親密互動。仿佛“調皮哥”道出了大家的心聲一樣，學生們你一言我一語議論起來“是呀，是呀，老師要不你講中文吧！”“我還是喜歡崔老師的課，崔老師人呢？”

“Boys and girls，listen to me！”我的指令聲被淹沒在學生議論聲中，我有種課堂要失控的預感，可又必須需要讓學生安靜下來！急、羞愧、無奈的復雜情緒涌上我心頭，我瞅見了講桌上的教鞭，情急之下揮起教鞭大聲喊道：”安靜，老虎不發威當我是Hello kitty么？” “老虎？我不喜歡老虎，老師我可喜歡Hello Kitty了！”暈， 調皮哥竟然也有顆少女心，他喜歡Hello Kitty！！

2.2 “Hello Kitty真的出現啦！”

孩子們喜歡Hello Kitty一類的動物形象，還喜歡游戲，這些來自學生的idea讓我忽然有了靈感：為何不將游戲、動物和課堂的教學活動緊密聯系起來呢？這樣，孩子們的注意力會被吸引住，課堂也一定會更生動有趣。簡單交流后，組里的老師們也認同了我的觀點，于是，我將本節課又重新做了設計。

叮鈴鈴，當我拖著一整箱的教具進班時，只聽“哇…..”一陣歡呼，學生們的眼睛亮了，伸長著脖子瞅瞅箱子里的東西，高興的忘乎所以了！“里面有動物玩具哎！”“還有動物圖片呢！”。

“Look！ Whats this？ ”從箱子里拿出一只小白兔，”Its a rabbit.”學生們異口同聲的說。 “Yes，Its a white rabbit.” “What this？”“長頸鹿。”從箱子里又拿出一個長頸鹿，長頸鹿是本課的新詞，下面的學生不知道英文是什么了。“Its a giraffe. Lets play a game Touch and Read.” 我邀請調皮哥上來做我的搭檔，”You read it giraffe.” “giraffe”我舉起他的手拍了長頸鹿玩具一下，底下的學生一下子興奮起來了！“Volunteers？””Let me try！”學生紛紛高舉小手想要玩游戲。調皮哥伸長的手直直的檔在我面前，只好讓他第一個了。”graffe”讀完，我又用Touch and Read的游戲鋪墊了其他動物類新詞并且順利導入了課文內容。

在拓展環節，我創設真實情境，將班級創設成一個動物園，讓學生穿上頭套服裝扮演動物，介紹自己。于是，我先示范了一下。“Boys and girls，look！ I am the Hello Kitty！ Im pink， I have big eyes. I have long tail.”“快看，快看，老師變成Hello Kitty了哎！”“Hello Kitty真的出現了啦！”座位上的學生按捺不住激動的心情，開心的都坐不住了。“老師，我們也要扮演小動物介紹自己。”孩子們展現的欲望實在太強了！

3 案例分析

1）視覺入手，創設真實情境。采用情景教學，即在英語教學中充分利用具體形象，創設真是真是生動的場景，激發學生的學習熱情。

2）豐富活動，利用游戲操練。一二年級的學生活潑好動，注意的持久性較差。因此，如果只是干巴巴的交給他們單詞，然后翻譯出單詞的意思，他們會覺得枯燥乏味，教學效果也會差強人意。

（作者單位：江蘇省南京市葛塘中心小學）