教育科研背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力培養(yǎng)對策

張鳳年 翟勇

教學是科研的基礎(chǔ)，科研能夠提升教學，教學與科研是必不可分的關(guān)系。本文介紹了教育科研背景下，鄉(xiāng)域教師專業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑，以期優(yōu)化教學質(zhì)量，讓每一個鄉(xiāng)村教師都成為專業(yè)能力強的人民教師。

教育與教育科研是密不可分的，從事教育工作的教師，平時教育教學的過程同時也是探索教育規(guī)律，研究教育科學的過程。教育科研就是要探索、解決教育活動中的問題進而為教育實踐服務。“教研興師，科研興校”，教育科研是提高教育教學質(zhì)量的有效措施，是推進教育教學改革的根本動力，同時也是促進教師專業(yè)化成長的需要。對于鄉(xiāng)域教師來講，學校的教育教學設(shè)施可能不夠完善與先進，部分教師的專業(yè)能力可能也難以匹敵城市學校的老師，但是也正是出于這一師資現(xiàn)狀，鄉(xiāng)村教師更應該從事教育科研，將教育科研作為本職工作的一部分，利用教育科研來提高自己的專業(yè)化能力。那么在教育科研背景下，我們鄉(xiāng)域教師應當如何提高自己的專業(yè)能力呢，以下就是我的幾點思考。

1 更新觀念，鄉(xiāng)村教研大有可為

鄉(xiāng)村教師由于學校基礎(chǔ)較差，生源質(zhì)量不高，經(jīng)常會忽視教育科研，而把每日精力集中在教材的教學中，他們認為教育科研離自己比較遠，是那些城里學校的老師才需要準備的事情。這樣的想法無疑是錯誤的，教育科研與每一位教師都密切相關(guān)，不管是大城市重點學校的教師，還是偏遠落后地區(qū)的教師，都有進行教育科研的權(quán)利和需要，同時依托教學對象的實際搞教研提高自己的專業(yè)能力也是每一位教師的職責所在。所以我們鄉(xiāng)村教師要充分認識教育科研的重要性，積極轉(zhuǎn)變觀念，喚醒科研意識，要珍惜學校每一次的科研培訓機會，積極參與科研活動，增強教育科研活動的實效性。

2 勤于實踐，教師能力不斷攀升

鄉(xiāng)村教師要在學校現(xiàn)有的條件下積極嘗試教育科研，在摸索中提高自己的科研能力：要在認真?zhèn)湔n認真講課搞好教學的基礎(chǔ)上，積極參與科研培訓;要想盡一切辦法自學，利用網(wǎng)絡(luò)、廣播等了解最新科研成果;要多閱讀相關(guān)學科、專業(yè)、研究方向的書籍與資料，養(yǎng)成讀書與寫讀書心得的習慣;要嘗試寫一寫學科的研究進展與研究綜述，認真準備專業(yè)論文的撰寫，多向期刊發(fā)表。

現(xiàn)在申報課題的機會很多，有省市教研室、教科所的課題，有教育學會的課題，有綜合實踐的課題，有研討會的課題，有專業(yè)學會的課題等等。我們要積極抓住機會，大膽嘗試，一開始不要好高騖遠，要小課題大作為，大課題嘗試有突破。應該抱著從小課題做起，從市級課題做起，等逐步積累經(jīng)驗以后，在進一步深入研究，提高研究的層次。這樣比較切合實際，也比較可取。要多與優(yōu)秀的中高級教師、學者交談，他們的經(jīng)驗豐富，科研造詣較深，善于把握方向，能全面地看問題。要多向他們請教，從而有利于提升自己的專業(yè)能力。如果條件允許的話，學校可以積極爭取校外合作，組織教師外出學習考察和參加各種學術(shù)研討會，定期或不定期地請專家搞講座，通過校外合作來為教師爭取更多的科研機會。

3 學會反思，創(chuàng)新意識滋生漫延

反思是研究型教師所必須具備的核心品質(zhì)，而且教師的科研工作實際上也是對自身教育教學過程的一種反思，只有學會反思才能在反思中找出自己的不足，提高自己的專業(yè)能力。因此，教師要養(yǎng)成“吾日三省吾身”的反思習慣，對教學各個環(huán)節(jié)的反思，對學生學習狀況的反思，對班級管理和學生家庭狀況等的反思，還要對自己對科研所秉承的態(tài)度反思，對自己科研方面的學習過程反思，等等，及時找出自己教育教學中的問題所在。而創(chuàng)新同樣也是教科研永恒的主題，因此我們鄉(xiāng)村教師要善于從別人不注意的地方敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決問題的方案，這是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)，也是做好科研工作的必要前提。

4 提供支撐，科研氛圍日趨濃厚

教師搞好教育科研，利于提高教師的專業(yè)能力，而教師提高專業(yè)能力將會直接提高學校的教育教學質(zhì)量，進而提升學校品味。因此學校要為教師教育科研的開展提供大力的支持，要結(jié)合學校的實際情況，加大科研投入，結(jié)合重點專業(yè)建設(shè)科研平臺，為教師營造一個自由、寬松的研究氛圍，使日常教學工作與教育科研、教師的專業(yè)成長融為一體。同時，學校要結(jié)合實際情況，盡可能地為教師開辦科研培訓，特別是要加強課題設(shè)計論證方面的培訓，讓教師能夠?qū)崿F(xiàn)教研與科研的雙發(fā)展。為了促進教師科研意識的提高，學校還可以加強科研課題的過程管理，出臺相應的科研目標考核制度、科研規(guī)劃制度、科研課題立項制度以及獎勵配套制度，等等，完善評價機制，建立起有效的科研考核制度。另外，對于鄉(xiāng)域?qū)W校與鄉(xiāng)域教師而言，教育資源的落后性以及與外界的欠交流性是導致教師科研水平不高的重要原因，許多教師想加強學習，但是礙于時間與距離的不便常導致教師只能在小小的學校中自學。因此學校要盡可能的打通與外界的聯(lián)系，可以派鄉(xiāng)村教師去到一些城市里的學校參加聽講會，加強與外校教師的交流，也可以邀請一些外校的教師或者教育科研專業(yè)來學校開展講座，從而讓我們鄉(xiāng)域教師有更多的學習機會。

5 結(jié)語

教師的教學能力與科研能力密不可分，提升科研能力的同時，教師的專業(yè)能力也會得到增強。因此要依托教育科研，積極提高我們鄉(xiāng)域教師的科研能力，促進教師的專業(yè)化成長。

本文為教育部科學規(guī)劃課題《鄉(xiāng)域教育科研與教師專業(yè)成長研究》（編號FHB170552）、湖南省教育科學規(guī)劃課題《縣域農(nóng)村學校教育科研與教師專業(yè)成長研究》（編號XJK015CZXX013）及《教育科研背景下農(nóng)村教師專業(yè)成長對策研究》（編號XJK016CZXX041）的研究成果。

（作者單位：湖南省臨澧縣第一中學）