創設英語情境,激發寫作思路

孔速

英語的寫作能力直接反映學生的英語水平，也是英語教學的重點對象。本文分析了初中生英語寫作的現狀，并提出從培養學生興趣、及時進行指導和部分緊密相連這幾方面進行改進的策略，希望能夠為學校的英語教學工作提供參考和借鑒。

目前，我國的英語教學存在對寫作不重視的情況，很多的學生學了幾年英語，但是寫作能力還不高。無論在學習還是生活中，英語的寫作都是很重要的，絲毫不亞于英語的聽、說和讀，而且近兩年，對于英語寫作能力的考察明顯加強，因此，提高英語寫作能力，勢在必行。

1 初中生英語寫作的現狀

最新的英語教學大綱指出，要讓學生通過英語學習掌握初步的語言綜合運用能力，身心健康發展，提高人文素養。作為語言的重要表達方式和渠道，寫作通過書面語言交流情感、溝通信息，發揮著巨大的作用。寫作的過程一方面能夠鍛煉學生的思維能力，另一方面又能夠鍛煉學生的表達能力，所以，初中生的英語寫作能力，是學好英語教育的基礎和關鍵。目前初中生在學習英語的過程中，存在的困難很多，寫作的時候不知道如何下手，不知道從何寫起，再就是生搬硬套范文，寫出的文章千篇一律。究其原因，無外乎以下幾方面。

1.1 英漢差異，漢語和英語是完全不同的兩個語種，其用語習慣和使用要求都迥然不同。初中生在學習英語的時候，難免會遇到與漢語沖突的地方，而且很多時候受母語影響嚴重，比如用漢語拼音標注英語單詞。在寫作的時候，情況更加嚴重，因為學生都是中式思維，造的句子也是中國化了的英語，簡單地詞語堆砌，讓人讀著死氣沉沉，毫無美感。更惡劣的現象是，句子語法錯誤，不合規范，生澀難懂，讓老師覺得云里霧里。

1.2 詞匯匱乏，雖然教材中的文章涵蓋面很廣，內容很豐富，但是學生在寫作時還是頻繁使用幾個固定的單詞。詞匯量不足，尤其是描寫新興事物時，還是使用二十年前的詞語，不與時俱進，沒有跟上時代，沒有與潮流接軌，這就使得在寫作中，沒有新鮮感，沒有生活氣息，不生動也不準確。

1.3 題目枯燥，教師布置的作文題目很簡單或者很枯燥，只是講些大道理或者空泛地說教，這些都容易讓學生對寫作喪失興趣。試問，讓初中生天天坐而論道，意義何在？讓初中生天天夸夸其談，意欲何為？教師針對中考進行的應試教育，扼殺了學生寫作的欲望和樂趣，限制了學生的想象力和表達力。

2 加強初中生英語寫作能力培養的策略

2.1 培養學生興趣

要激發學生的寫作靈感，就必須提高學生的寫作興趣，只有讓學生對寫作感到興趣盎然，才能夠提高寫作能力。寫作是一項用處極大，受益終生的技能，對學生也以后的生活和工作大有裨益。試想，將來步入社會，在這全球化的經濟形勢下，不懂外語，不會英語寫作，那真是英雄無用武之地，會被社會淘汰和被時代拋棄。所以教師在日常教學中，要采取多種方法和手段，讓學生對英語重視起來，尤其是重視寫作。創設情境，讓學生感受到英語的文化和魅力，比如畫英語板報，印英語報紙，設英語交流角，將優秀的作文發放給大家，讓大家耳濡目染，熱情高漲，你爭我趕地進行英語寫作的學習。

2.2 及時進行指導

在充分調動了學生的積極性和主動性后，教師應該及時予以指導。讓學生形成良好的寫作習慣，讓學生在學習中循序漸進，逐步學會和掌握如何進行英語寫作。

在作文題目上，教師應該鼓勵學生充分發掘題目的內涵。讓學生從題目中提煉總心觀點，通過幾個關鍵詞，歸納出來，這時候就需要引導學生注重平時的詞匯積累，只有能夠清楚地運用詞匯，才能夠駕馭語言，在選擇詞匯時，一定拿捏到位，選擇恰到好處的詞匯，確保言簡意賅，得當準確。

在組詞造句上，流暢的句子是文章的保障。通過簡單的組合，對詞匯進行連接，造成句子，因為初中生往往對復雜的長句子理解困難，所以盡量選擇那些短句，簡單的句子，進行拼接，確保語法正確，表達通順。在掌握了一定詞匯的基礎上，教師應該引導學生力爭準確的前提下，進行造句，以短句為主，當然，有一些優美的長句子，如果學生能夠背誦下來，書寫準確，用到作文中能起到錦上添花的作用。

在句子連貫上，段落是文章的骨架，句子是文章的血肉，只有讓句子能夠很好地連接起來，才能形成一個有機的整體，讓整篇文章神采飛揚。每段都有中心句子，其他句子圍繞它進行引申和鋪墊，好的主題句應該是提綱挈領，潤物無聲。有了主題句之后，其他句子可以寫事實、舉例子、講情況，對它進行解釋、拓展和發揮，讓讀者知道文章的主題意思。

2.3 部分緊密相連

學好英語，聽、說、讀、寫，樣樣不可或缺，它們是英語的四個部分，相輔相成。目前，因為中國的英語教育經常采用聽與寫相結合的情況，老師讀或者播放磁帶等錄音，學生默寫。其實教師應該將平時的默寫變得內容豐富、方式多樣起來，比如，將寫作練習改成交際對話練習，在聽的基礎上進行填空，或者模仿等。一方面能夠讓學生表達自己，增進同學之間的感情，另一方面通過說還可以加深理解，發現問題能夠及時糾正，并對癥下藥。因為學生在進行交流時，可以通過口語，鍛煉遣詞造句的能力，讓學生說的同時，能夠學以致用，只有能說出來，才能寫出來，不然也是冥思苦想，不得其真諦要領。教師通過創設交流的平臺和情境，讓學生認識到并喜歡英語寫作，使得日常的交流變得輕松。

3 結論

綜上所述，為了讓初中生更好地掌握英語寫作能力，培養寫作水平，需要教師進行改進。在平時的教學中，注重為學生處創設情境，加強指導讓學生主動學習英語，主動練習寫作，只有開放式的教學，才能夠促進學生語言能力的發展。

（作者單位：烏魯木齊市體育運動學校（21中））