提高初中語文課堂教學(xué)的有效性研究

張晶

作為初中三大科目之一的語文教學(xué)而言，其一直以來都在初中課程教學(xué)體系當(dāng)中占據(jù)著重要的位置。但隨著社會的發(fā)展，當(dāng)今的教育環(huán)境也在發(fā)生了翻天覆地的變化。雖然在新課改的帶動下當(dāng)前初中語文教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量和水平等方面都有了很大的提升，但受各方面因素的影響，導(dǎo)致現(xiàn)階段，初中語文課堂教學(xué)在學(xué)生、教師、教學(xué)、環(huán)境等方面存在著一定問題，語文課堂教學(xué)有效性不高?；诖?，本文以初中語文教學(xué)為研究對象，通過對初中語文有效課堂構(gòu)建內(nèi)涵的解析，探究了目前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題，詳細(xì)介紹了初中語文課堂教學(xué)的提升策略。希望借助以下研究和探討能夠?qū)M(jìn)一步促進(jìn)我國初中語文新時期教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有一定的借鑒意義。

1 初中語文有效課堂構(gòu)建的內(nèi)涵

語文課程作為一門重要的文化科目，其不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)聽說讀寫技能的培育任務(wù)，同時作為我國傳統(tǒng)文化在中學(xué)課程教學(xué)中的重要載體，語文課程更是承擔(dān)著向?qū)W生傳播我國傳統(tǒng)文化、培育學(xué)生良好道德素質(zhì)的重要責(zé)任。而有效教學(xué)其重點(diǎn)是對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，這與語文教學(xué)的素質(zhì)教育作用不謀而合，在目標(biāo)上有著很好的一致性。因此，初中語文課堂有效教學(xué)不僅僅是對我們教學(xué)方式方法、模式上的簡單要求，更是對我們教學(xué)思維、素養(yǎng)方面的要求，需要教師在充分尊重、關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，來在新課改的要求下，對學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方位的培育。以此來充分的彰顯師道尊嚴(yán)，為學(xué)生構(gòu)建一個良好的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)語文相關(guān)知識、思想在學(xué)生品行中的內(nèi)化。

2 初中語文課堂教學(xué)中的問題

初中語文課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，由師生所共同組織和參與所實(shí)現(xiàn)的一種集體性的學(xué)習(xí)活動。活動的開展不僅受到師生參與主體狀態(tài)的影響，同時也會受到課堂環(huán)境的影響。因此初中語文課堂教學(xué)問題，是由多方面因素所造成的，表現(xiàn)在學(xué)生、教師、教學(xué)、環(huán)境等各個方面。

2.1 學(xué)生問題

當(dāng)前，有些初中生在語文課堂教學(xué)中存在著一定問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。具體來講，有些初中生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，缺乏對語文學(xué)科的重視，忽視了語文學(xué)科知識積累，認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)進(jìn)步不大，因而在語文課堂上不夠認(rèn)真，缺乏對知識的思考。并且，還有一些初中生在語文課堂上的積極性較差，沒有跟著語文教師的思路走，也沒有積極參與語文課堂，缺乏對語文教師問題的主動思考和回答，甚至有些學(xué)生遠(yuǎn)離語文課堂之外，在課堂上看其他學(xué)科、玩手機(jī)等。另外，還有一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，只注重對語文知識的機(jī)械記憶，在課堂上被動接受語文教師的知識講解，語文學(xué)習(xí)效率不高。

2.2 教師問題

當(dāng)前，有些初中語文教師存在一定問題，阻礙了語文課堂教學(xué)效率的提升。具體來講，有些初中語文教師的工作態(tài)度不認(rèn)真，在課堂教學(xué)中存在著敷衍學(xué)生的心理和行為，認(rèn)為在課堂上只需要完成語文教學(xué)任務(wù)即可，忽視了對學(xué)生的關(guān)注，沒有深入了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)和知識需求。并且，還有一些初中語文教師的專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏對語文專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)，學(xué)歷水平較低，語文教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)。另外，還有一些初中語文教師的教育能力不高，缺乏對教育學(xué)科知識與技能的學(xué)習(xí)，忽視了教育技能培訓(xùn)，教育技能水平難以提升。

2.3 教學(xué)問題

初中語文課堂教學(xué)中存在著一定的教學(xué)問題，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量不高。具體來講，有些初中學(xué)校的語文教學(xué)模式陳舊，仍采用教師灌輸，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷學(xué)生在語文課堂上的主動性和積極性。并且，有些初中學(xué)校的語文教學(xué)方法滯后，缺乏對新課改教學(xué)方法的運(yùn)用，而是以教師講解為主要教學(xué)方法，教學(xué)效率不高。另外，有些初中學(xué)校的語文教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生主體，沒有開展啟發(fā)性教學(xué)，難以通過語文教學(xué)加快學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。

2.4 環(huán)境問題

當(dāng)前，有些初中語文課堂教學(xué)環(huán)境不夠完善，不利于語文教學(xué)的高效開展。具體來講，有些初中學(xué)校的語文教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，尤其缺乏多媒體設(shè)施，導(dǎo)致語文教學(xué)中多媒體教學(xué)方法缺失。另外，還有一些初中學(xué)校的人際關(guān)系較差，師生關(guān)系僵化，學(xué)生之間相處不夠和諧，不利于語文課堂教學(xué)中的師生合作與學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。

3 初中語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

3.1 改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是語文教學(xué)的主體，有效課堂的構(gòu)建與學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是分不開的。為提高課堂教學(xué)有效性，初中學(xué)校必須改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。為此，教師應(yīng)通過文化感染、素質(zhì)培育、情感引導(dǎo)等方式，來積極端正學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)科的重視，使學(xué)生將語文學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，教師應(yīng)將語文學(xué)習(xí)方法的傳授作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，加入到語文教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來有針對性的選取合適的學(xué)習(xí)方法向?qū)W生進(jìn)行講解和集中鍛煉，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡快積累大量的有效的語文學(xué)習(xí)技巧。以此來為其有效的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的積累，鼓勵學(xué)生對語文知識進(jìn)行主動探索，促進(jìn)學(xué)生的語文主動學(xué)習(xí)。還可以通過，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在語文課堂之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂結(jié)束之后做好復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

3.2 提高教師素質(zhì)

教師是初中語文課堂教學(xué)工作的重要組織者、實(shí)施者和課堂教學(xué)引導(dǎo)者，其自身綜合素質(zhì)的高低對課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有著直接的影響。因此，初中學(xué)校應(yīng)結(jié)合在職語文教學(xué)教學(xué)綜合情況以及本校的語文教學(xué)任務(wù)布置情況，通過各種方式來不斷提高教師素質(zhì)。為此，初中學(xué)校應(yīng)積極端正語文教師的工作態(tài)度，加強(qiáng)語文教師對工作的重視，采取薪資激勵，升遷考核制度完善等措施，來有效的激發(fā)語文教師工作熱情，消除職業(yè)倦怠感對其工作的不良影響。并且，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的專業(yè)培訓(xùn)，深化語文教師對語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與探究，定期組織各校語文教師開展語文課程教學(xué)研討活動，增強(qiáng)語文教師課堂教學(xué)的專業(yè)性。另外，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對語文教師的教育培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的語文教學(xué)技術(shù)來有針對性的強(qiáng)化語文教師對教育知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高語文教師的課堂教學(xué)能力。

3.3 完善課堂教學(xué)

提高語文課堂教學(xué)有效性要求初中學(xué)校積極完善課堂教學(xué)。為此，初中學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，改變教師灌輸式的語文課堂，要求教師開展啟發(fā)式課堂教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。并且，初中學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對新課改教學(xué)方法的研究，并將新課改教學(xué)方法與本校語文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，使新課改教學(xué)方法的運(yùn)用更加符合當(dāng)前語文教學(xué)的發(fā)展。另外，初中學(xué)校應(yīng)積極開展信息化教學(xué)，在教學(xué)中引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，不斷提高語文課堂教學(xué)的信息化水平。最后，初中學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方法與先進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與先進(jìn)教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法與先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

語文課堂教學(xué)需要良好的教學(xué)環(huán)境，因此，初中學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)境。為此，初中學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化語文課堂教學(xué)物質(zhì)環(huán)境，加強(qiáng)對語文課堂教學(xué)的物質(zhì)支持和資金支持，購置充足的語文課堂教學(xué)設(shè)施，滿足語文課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)需求，確保語文課堂教學(xué)的開展。并且，初中學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化語文課堂教學(xué)人際環(huán)境，改進(jìn)師生之間關(guān)系，加快構(gòu)建新型師生關(guān)系，強(qiáng)化師生之間的互動交流。同時，初中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，幫助學(xué)生解決人際關(guān)系問題，優(yōu)化學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)與交流。

4 小結(jié)

總之，通過上述分析，我們對新課改視域下的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀有了一個更為清晰的認(rèn)識和了解，在今后的工作中，我們要繼續(xù)加大對于初中語文教學(xué)的重視。在學(xué)校、教師、家長以及社會各方的共同努力作用下，結(jié)合當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的主要問題，來有針對性的對初中語文課堂教學(xué)予以完善。并組織專業(yè)教師加大對于初中語文的科研力度。以此來從各個方面為初中語文有效課堂的構(gòu)建提供更多的可借鑒意見和建議。

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)東湖中心學(xué)校）