《6.樹和喜鵲》教學設計

范紅

一、指導思想與理論依據

以課堂為平臺，訓練為主線，充分挖掘文本中的訓練點，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展。努力為學生營造和諧、平等、愉悅的教學氛圍，建立親密、友誼的新型師生關系，培養學生自主、自信、合作、探究的學習品質，讓學生心靈之花在課堂盡情綻放。充分體現“學生為主體、教師做指導”的現代課堂基本思想。

二、教學背景分析

（一）教學內容分析

《樹和喜鵲》采用三段式結構來寫：先寫樹和喜鵲都很孤單，再寫那里種了樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了鄰居，最后寫樹和喜鵲都很快樂。三個場景描寫之后，都各起一段，用一句話寫出樹和喜鵲的感受。低年級小朋友對這種三段式結構的故事，容易親近，并易產生閱讀的興趣。

（二）學生情況分析

這是一年級下冊第三單元的課文，是一篇童話故事。面對一年級學生，要把學習解詞的方法和識記詞語、理解內容、朗讀課文融合在一起，創設情境，讓他們學得有趣，學得有效。

（三）課前準備

1.課件

2.插圖

三、教學目標

1.復習﹑鞏固要求會寫的“單﹑居”等6個字。

2.正確﹑流利地朗讀課文。通過朗讀，聯系課文，了解“孤單﹑鄰居”等詞語的意思。

3.感受到有朋友就有快樂。

四、教學重點、難點

1.教學重點

正確﹑流利地朗讀課文。通過朗讀，聯系課文，了解“孤單﹑鄰居”等詞語的意思。

2.教學難點

感受到有朋友就有快樂。

五、教學過程