如何打造一臺優秀的表演劇

劉金艷

表演游戲是兒童根據故事內容進行表演的游戲，它及語言魅力和表演藝術于一身，深受孩子和家長的喜愛。通過表演游戲可以豐富幼兒的想象力、創造力，加深對文學作品的理解和興趣，促進孩子合作協商、角色體驗等社會性的發展。我園結合教師指導區域活動的行動研究課題的開展，嘗試著在表演區為孩子提供廣闊的空間和材料，讓他們排練自己喜歡的童話劇，在老師逐步引導和指導下，最終的“兒童節童話劇專場表演”收到了理想的效果，現就如何利用表演區來打造一場優異的童話劇表演，淺談一下心得：

一、精選適宜的原始劇本

表演區的表演內容大多來自孩子們熟悉喜愛的故事中。那么老師在選取原始劇本的時候應該注意什么呢？

1.首先，所選故事必須具備教育性、藝術性、表演性

比如經典故事“拔蘿卜”，故事語言朗朗上口，人物角色鮮明，同時又體現了遇到困難時如果大家相互幫助能收獲更大的歡樂。除此之外，《金色的房子》《三只蝴蝶》《三只小豬》《小熊請客》等這些都是孩子們喜聞樂見的故事，它們語言優美，角色豐富、鮮明，表演性強。

2.故事必須符合不同班級年齡班的孩子

小、中、大三個年齡階段的孩子發展水平不同，所處的最近發展區也不同，因此我們要選擇適合各年齡的故事，小班由于年齡小，同伴之間的交流語言少，因此表演游戲要側重培養孩子活潑開朗積極主動的良好個性，學習互相幫助與他人合作交往的能力，因此在故事選擇上要求語言優美、故事簡短，故事情境溫暖，重視孩子心底的情感體驗，教給孩子合作與分享的技巧；而中班幼兒則重點讓他們體驗表演帶來的樂趣和成功感，交給他們簡單的表演技巧，，大班則把重點放在對不同人物角色的把握上，嘗試通過語言、神態、動作表情等加以表現和刻畫，并且讓孩子們學會自有分工，自由合作。

3.故事內容最好體現時令特點，與班級教學計劃有機融合

與班級教學計劃融合在一起的故事內容，會讓孩子們的表演不至于游離于班級其他活動之外，形成全班師生共同參與的氛圍。同時在后期的道具、及服裝的制作等都可以與班級其他區的區域活動尤其是美工區的活動開展有機滲透、緊密相連。比如，《三只蝴蝶》的道具基本上來自我園“春滿湖濱”這個教育主題中美工活動“美麗的蝴蝶”，孩子們在區域中一遍又一遍的設計、修正、裝飾著它們設計的蝴蝶道具。

4.故事的選取形式多渠道、多途徑、多形式

圍繞故事的選取，可以組織班級故事大賽，家長故事沙龍，原創故事大放送等，充分發揮家長和幼兒的主動性，讓他們共同推薦，然后集合全班大部分小朋友的共同選擇定下合適的劇本。

二、師生協力再塑新劇本

為了讓孩子更好的熟悉故事內容，我們充分利用圖書，掛圖、視頻等直觀的途徑，通過個人講述、集體復述等不同形式讓幼兒整體把握故事所蘊含的教學價值，初步感受故事里面的真善美。

三、多途徑走進故事中的角色

在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節內容也是反映文藝作品的情節內容。因此必須通過不同途徑非常形象和鮮明的再現改編后的故事劇本。我們采取的有效形式有：

1.將故事做成課件或動畫，激發孩子的興趣

我們充分利用家長資源，請家長為我們的故事配上圖片，音樂做成動畫片，通過多媒體播放，讓孩子從感官上了解故事情節及各角色表演。班級老師智慧的利用幼兒在園的各環節，在小朋友欣賞完故事后嘗試著扮演故事里面的角色。

2.師生共同挖掘各角色在不同場景的具體表現

伴隨著孩子們的嘗試，她們的表現欲望越來越濃厚，在這個時候需要老師的適當介入，幫助孩子們先捉住故事中各個角色的基本特征，如：在小熊請客中，我們注重模仿幾個小動物的動作，如小花貓，小雞，小狗，他們的動作特征，了解他們的生活習性。

3.根據故事的劇情發展，配以合適的音樂

合適的音樂將會給給故事增加趣味性和表演力，孩子們也非常喜歡跟著音樂去表現自己，因此，將孩子的動作表現和音樂有機融合，會大大增強表演游戲的舞臺效果。音樂的選取需要老師較強的音樂鑒別力，音樂可以放在開場、結束、也可以烘托著每一位人物的出現。

4.各年齡班之間可以相互學習

大班幼兒的精彩表演會給低年級的孩子帶來模仿的榜樣，因此適當組織年齡組的巡演，會取得良好的效果。

四、借助區域讓孩子充分飾演，教師引導優化搭配

有了理想的劇本和對角色的深度挖掘，完整的故事表演可以讓孩子們在表演區進行了，但孩子們完全自由的選擇角色和自由搭配的效果不是很理想，因此，在孩子們自選表演區中，我們多采用以強帶弱的方式，這樣可激活膽小孩子的表現欲望，給孩子一個寬松，自由創造的空間，老師不要過多的干涉他們，只是一個引導與觀察的作用，以孩子為主。需要的時候要非常藝術的介入，根據孩子的個體差異、表現能力、性別比例等最優組合。

五、家園攜手一致，共同制作場景和道具

創設良好的游戲環境，是開展表演游戲的重要條件，創設的過程就是激發幼兒參與表演游戲的興趣，創設表演游戲的過程中，老師要設法使孩子們產生身臨其境之感，不斷激發他們展開想象及表現愿望。道具的制作除了讓美工活動中加以實現之外，還可以讓家長參與進來。道具的制作和場景的創設是一個動態的過程，不會一蹴而就也不會一成不變，需要根據故事表演的層次不斷推進。

經過全園師生一年的不懈努力，孩子們自主參與了表演故事的選擇、故事的創編、角色的分配和表演語言的修飾等，整個活動由孩子參與設計、參與發展、參與修飾；其中教師根據孩子的表現，適時提供孩子創編的機會、解決角色分配的困難和提供個性化表演語言的支持。在整個過程中，孩子們不僅發展了自己的語言，走進了經典童話里面，他們還在自己惟妙惟肖的表演和大家的贊許聲中增添了自信、發展了個性。老師們也在這里找尋到了表演活動對孩子發展的巨大價值，充分感受了開展區域活動的魅力，同時老師指導表演游戲的能力也得到了提升。