初中語文課堂教學的有效性策略分析

張正純

摘要：初中語文教學課堂是初中教學的主要環節，但是目前初中語文教學的課堂上存在著諸多問題，教師在授課的過程中浪費大量的時間與精力，但是教學效果仍不明顯，學生的知識面沒有得到充分的拓展，文學素養沒有得到有效的提高，沒有達到初中語文的教學目的，阻礙了語文課堂教學的效率，本文主要研究了阻礙初中語文課堂教學有效性的因素，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：初中語文課堂 教學方式 有效途徑

語文是所有學科的基礎，通過語文知識的學習，可以提高初中生的理解能力、獨立思考能力，輔助其他學科的學習。初中語文課堂教學起到了承前啟后的作用，是學生語文學習的重要途徑，但目前語文課堂的教學中存在著教學效率低下、教學方式單一等問題，嚴重影響了語文課堂的教學質量與課堂的教學的有效性，阻礙學生綜合素質的發展。

一、阻礙初中語文課堂教學有效性因素

1.語文課堂教學效率低

初中語文課堂的教學中大多以講解教材為主，對語文課堂所學的課程進行講解，并在課堂中與學生進行討論。但是在討論的過程中，學生沒有明確的討論方向，不能對教師所留內容進行深入的思考。教師對課程導入、講授、討論、提問的時間安排不合理。例如，在四十五分鐘的課堂教學中，教師導入與講授教材的時間占據課堂的二十分鐘到三十分鐘，學生討論的時間為五分鐘左右，提問時間為十分鐘，這樣的時間安排，教師不能對學生討論的結果進行總結，學生不能對教師安排的討論內容進行充分的思考。這樣嚴重降低了語文課堂的教學效率。

2.教學手段的單一

初中語文課堂教學中主要的教學內容是小說、詩歌、散文等，針對種類繁多的文學體裁，傳統的教學方式以教師講解知識點為主要方式，雖然這樣的授課方式可以讓學生充分的了解教材中的知識點，但教學手段單一，教學方式枯燥，使學生們丟失了對語文學習的興趣，阻礙學生文學素養的提高，甚至影響學生高中后的語文學習。

3.語文課堂教學目標片面化

隨著新課改的不斷深入，初中語文課堂的教學方式也發生了一定的改變，初中語文語文課堂的主要教學目標是培養學生的文學素養，促進學生綜合素質的發展，提高學生的思維創新能力。但是，目前初中語文課堂教學的過程中，一部分教師只注重新課改對課堂教學的要求，重點培養學生們的創新能力與實踐能力，忽視了語文課堂的基礎教學；另外一部分教師沒有適應新課改的教學方式，使用傳統教材講解的方式，對教材中的知識點重點講解，這樣的教學方式有利于學生掌握基礎知識，但是忽視了學生文學素養與創新精神的培養，這樣的方式阻礙了語文課堂的教學質量。

二、提高初中語文課堂教學有效性的策略

1.提高教師語文素養，拓寬學生知識面

新課改對初中語文教學的要求并不僅僅幫助學生掌握教材的知識點，更需要學生通過語文知識的學習，提高自身的文學修養，對此，教師應跟隨時代的要求，不斷的提升自身的語文素養、以教材為基礎擴寬自身的知識面，保障語文教學的質量。初中教材中包括了詩歌、文言文、散文、小說等文學體裁，教師要根據教材的不同內容利用網絡拓寬語文教材，以點看面，結合文章特色，分析文章寫作時的歷史文化背景、政治經濟背景，帶動學生全面思考的能力。例如，在《桃花源記》文言文的講解中，教師需要為學生講解當時作者陶淵明所處朝代，當時朝代的歷史背景，文化發展背景，幫助學生理解文章更深處的內容。

2.豐富教學手段

初中語文課堂的教學的內容涉及到了諸多方面的知識，使用單一的教學模式不能滿足學生的語文教學的課堂需求。信息化的發展，為語文課堂教學手段的豐富提供了物質保障。例如，進行《木蘭詩》課程的講解過程中，教師可以利用幻燈片使文字變為生動的圖片，使學生最直觀的感受到《木蘭詩》中的故事。

進行教材的優化整合，將語文教材中類似的內容進行穿插講解，例如；語文教師在講解小說單元的過程中，可以列舉出相同類型的小說有哪些，表現在教材中的哪些文章中。對小說進行分析，分析小說的寫作背景，列舉出教材中同時代的小說有哪些，比較小說之間的相同之處與不同之處，對講授內容進行橫向比較與縱向比較，可以鍛煉學生的思維能力，提高語文課堂的教學效率。

使用網絡平臺進行授課，隨著科技的發展，微課一經出現，受到了學生、教師、家長的廣泛歡迎。微課的課程時間短，教學內容有趣，打破了教學過程中時間與空間的限制，在初中語文教學的課堂中推廣微課，可以使學生提前預習所學內容，提高了課堂教學的效率與教學質量。

總結：初中語文教學課堂的教學質量與教學效率，受到多方面的影響，教師在講課的過程中注意與學生之間的交流，根據課堂所講內容提高自身的文學素質，啟發學生的思維。在課堂教學的方式中，教師需要改變傳統的教學方式，使用現代化的信息技術豐富教學內容，保障語文教學課堂的有效性。

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