提高小學生閱讀能力的對策研究

肖柏平

21世紀是信息高速發展的時代，信息的傳播途徑變得更為多樣化、巨大的信息量也讓小學生的閱讀面臨著許多新的問題和挑戰。與此同時“閱讀”作為人類獲取信息最主要的途徑，增長見識、獲得知識的重要能力，以及基礎教育的重要組成部分，為了提高國民的閱讀質量，許多國家紛紛推動了旨在促進兒童閱讀的運動和計劃。由此可見，閱讀得到了進一步的強調與重視，閱讀已成為全面提高小學生自身閱讀素養的重要途徑。提高小學生閱讀能力的對策研究是時代發展和素質教育的需要，也是提高小學生語文素養和應試能力的需要，更是現代教育教學改革的需要。

一、小學生閱讀能力的現狀

為了能真正了解到當前小學生閱讀的狀況，通過查閱相關資料，總結調查結果，發現目前小學生閱讀的現狀很不樂觀，主要表現在以下方面：

（一）主動開展閱讀的意識差

目前，大多數學生不是主動閱讀，對閱讀也沒有較正確的認識，沒有明確的閱讀動機，這是令人擔憂的。據查閱資料發現，21.5%的學生很喜歡閱讀，74.2%的學生對于閱讀表示一般的興趣，還有4.3%的學生不喜歡閱讀。由此可以看出，絕大部分的學生對于閱讀沒有特別的興趣與愛好，甚至閱讀興趣低迷，主動開展閱讀的意識差。

（二）閱讀能力缺乏系統培養

據資料顯示，僅有11.2%的學生是通過老師推薦來選擇課外讀物的，說明小學語文教學沒有給予學生課外閱讀以足夠的重視，也非常忽視對學生課外閱讀的指導，因而學生在時間和精力上都難以進行較為廣泛的課外閱讀。指導閱讀在以往的教學中也是有的，但做得不夠系統，還沒有自覺地、有意識地、經常地用課內教學去指導課外閱讀，做到課內得其要領，課外獲得發展，即“得法于課內，增益于課外”。

二、提高小學生閱讀能力的對策

目前，小學生閱讀能力的培養成了小學語文教學的一個“瓶頸”，因此，結合教師多年的教育經驗和親身體會，在廣泛查閱資料和深入思考的基礎上，提出了提高小學生閱讀能力的對策和建議。

（一）激發學生主動閱讀的興趣

古人云：“未見意趣，必不樂學。”前蘇聯著名教育實踐家、理論家蘇霍姆林斯基也認為“教師應該在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花”。因此，教師可以采用以下的辦法：

1.以讀帶讀

為了營造讀書氛圍，課余時間，可自愿組織開展各類讀書活動，鼓勵成立學生讀書小組、讀書會等，為了閱讀的共同愛好，舉辦不定期的讀書沙龍活動，共同探討欣賞的作家、作品和心得，共同分享讀書的心得和經驗。

2.以寫促讀

指導學生寫讀書筆記和讀書心得，把學生的文章裝訂成冊，教師寫上自己的評語，然后學生可以在任意一篇上書寫自己的感受，發表自己的不同觀點。有特別優秀的學生作文，推薦在校刊上發表。

（二）掌握科學有效的閱讀方法

培根說：“書籍好比食品，有些只需淺嘗，有些可以吞咽，只有少數需要仔細咀嚼慢慢品味”。因此，《語文課程標準》指出“教師要加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽”。

1.掌握基本的閱讀方法

（1）精讀法

精讀是對讀物內容和形式作全面、深刻理解和把握的一種基本的閱讀方法，是咬文嚼字、細心揣摩的閱讀方式。“精讀”的目的，是獲得對讀物全面而非局部的、深入而非浮淺的、充分而非有限的、精細而非粗略的理解。“精讀”的要求，是每分鐘讀200字左右，而理解率在90%以上。精讀法特別適合于閱讀各類學科的教科書、經典著作和重要文獻。

（2）略讀法

略讀是一種瀏覽式的閱讀，是相對而言的一種不求其精熟，而著意于觀其大略的閱讀方法。它和精讀法一樣，是極其重要的方法之一。就教學而言，精讀是準備，略讀是應用。如果只指導精讀，不指導略讀，工夫便只做了一半，是不會使學生的課外閱讀水平提高的。略讀的速度要比精讀快捷，視覺范圍寬，靈活運用掃視、跳讀，一目十行。略讀是一種瀏覽式的閱讀，略讀可以完善學生的知識結構，可以拓展學生的閱讀視野。

（3）速讀法

速讀是從文字材料中汲取有用信息的讀書方法。速讀，一要讀得快，二要抓住有用信息，二者不可或缺。如果說閱讀是人類學習的主要途徑，那么，快速閱讀則是人們快速獲取知識信息的一種極為重要的信息篩選能力。快速閱讀強調讀速要快，每分鐘至少在500字以上，準確把握大意，理解率達到70%左右即可。

2.培養良好的閱讀習慣

（1）使用工具書的習慣

善讀者善用工具書。學生要養成勤查字典、詞典的習慣，不懂就查，否則不懂的東西積壓得多了，就會對這個學科失去興趣和學習的動力。另外通過查閱工具書還可以了解到一些查閱圖書資料和知識的方法。

（2）不動筆墨不讀書的習慣

自學語文時要用符號在書上“圈、點、批、劃”，標明讀書的重點、難點、疑點等，隨時抄錄精彩之處，經常寫心得體會。閱讀常動筆墨，可以促進思考，加強積累。

（3）讀報的習慣

報紙信息量大，知識豐富，形式短小，閱讀方便。讀報可以迅速地了解國內外的大事，獲得政治經濟文化各方面的最新動態，并能養成關心國家大事的習慣，還可以充實自己的知識寶庫，開闊眼界，增長見識。長期讀報，對提高閱讀和寫作能力會有很大的幫助。

（三）提高教師指導閱讀的水平

小學語文教學中涉及的語文專業知識是相當廣泛的。優秀的語文教師博覽群書，具有系統而又精深的語文專業知識和深厚的文化底蘊，其意義不僅在于增加自己的文化功底，更重要的是發揮教師的示范熏陶作用，對學生形成潛移默化的影響和陶冶。教師的專業知識越豐富，對事物、問題和教材的理解就越深入，就能夠更加得心應手地向學生傳授相關的語文知識，提高教學效率，從而出色地完成語文教學任務。

總之，通過語文閱讀教學系統地、科學地訓練，加上嚴格的要求，使學生逐步養成了良好的讀書習慣，讓學生在潛移默化中掌握了閱讀的本領，積累了閱讀的材料，開闊了視野，活躍了思維，培養了學生的想象力和創新方面的能力，最終使學生的閱讀能力得到逐步地提高。