淺談高中語文教學中研究性學習的實踐

莫永林

一、寫研究日記

長期處在傳統課程的教與學模式方式之中的學生，往往會養成被動的學習慣性，對研究性學習這種全新的學習方式缺乏認識，更缺乏主動摸索、主動思考、主動總結的習慣，要提高研究性學習的有效性，就要對學生進行必要的指導，包括：介紹研究性學習課程的性質、目標、實施步驟、意義等，介紹一般的科學研究方法；給學生開設科普講座或一門短期的綜合課程，介紹一些有關當前人類發展中普遍面臨的問題，以開拓學生視野，誘發探究興趣、動機、行動欲望。在高中語文研究性學習教學上我嘗試的做法是：指導學生寫研究日記，要求學生細致觀察、潛心思考、積極動手，并及時記錄觀察情況、真實記錄個人體驗、總結研究得失，為寫作研究性學習報告準備好充足的材料，積累好各種有用的素材，從而培養學生的獨立觀察、獨自研究、多元思考、互助合作、同伴討論、細致總結、精確概括的能力，提高學生的樂學善學、勤于反思、批判質疑、實踐創新、勇于探索等成功者所需的基本素養。例如：小王同學在研究日記中寫到：在以往課堂上，不管任何問題，我們的老師都會通過一定的途徑或方法引導你往正確的答案上靠，使我們的思維形成了固定的定勢。而在課題研究性學習中，所有的東西都是開放的、發散式的，幾乎沒有條條框框，每一步都是我們自己決定，從選擇課題、制訂計劃、查找資料、問卷設計、外出調查、整理資料、撰寫報告，都是我們獨立進行的。現在我終于明白了，研究性的路要靠我們自己走，獨立走，小組成員合作完成！只有真正地研究、細致地觀察、合作研究、討論探索、逐一解決問題，然后搜集全材料，才能寫出好的、質量高的結題報告。

二、指導閱讀落實

在高素發展的社會里，信息搜集、信息處理、信息應用是重要的素養，更是能力，當今人們傳遞信息的手段、表達感情的方式、審美價值的取向都發生了新的變化，對人才也有了新的要求：不但要學富五車，更要具備定向檢索、分析、綜合、利用信息和創新知識的能力。高中語文教學順應這種時代的潮流，拋棄陳舊落后的閱讀教學法，而倡導研究性閱讀教學法，以閱讀目的為前提，以信息搜集應用為理論指導，圍繞閱讀目的準確、快速、有效把握文章的相關信息為基本原則，不斷提高篩選、認知、處理語言信息的能力，進而培養學生的創造性思維，快速集成問題及解決問題，培養學生終身受用的基本生存能力，對學生們的成長、成才、成就關系重大，對創新型國家更為關鍵。例如，2018年全國三卷的作文題“圍繞以下三個標語寫作：1981年深圳特區時間就是金錢，就是效率；2005年浙江綠水青山就是金山銀山；2017年雄安走好我們這一代的長征路。”選好角度、確定立意、文體不限，寫一篇不少于800字的文章。筆者在平常的研究性學習中曾經做過緊跟時代是青年的責任的閱讀研究，八十年代國家百廢待興要改革要開放，青年要奮發要拼搏，就要效率；九十年代后，國家發展起來了生態確出問題了，國家要生態，青年要意識要轉向，21世紀過去十幾年了，國家由富到強，要技術要先進的高科技，青年就要為中華民族的偉大復興的新長征而努力，相信我的學生在今年的高考中定會有好的表現。研究性閱讀教學法的課堂組織的基本流程分五部走是：第一步，課前以問題中心，確立閱讀問題；第二步，學生自主探索閱讀，篩選有效信息，由學生獨立自主進行相關信息的采集、分析、提煉、綜合；第三步，分小組討論、啟發，切磋疑難，提高閱讀效能；第四步，老師點評，適當發難；第五步，交流評價，由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師適當介入評價，升華閱讀質量。

三、寫研究性學習報告

筆者從學生的實際情況出發，在作文教學中也開展了研究性作文教學的嘗試。方法是：設計課題，激發興趣，比如《客家話的來源》《客家話的詞匯》《客家話的語法》，讓學生根據自己的興趣和對寫作對象熟悉的程序，任選一題，自行搜集材料，寫一篇2000字以上的研究性小論文，時間為一個月，課外完成；做好指導，教會論文的一般寫法，指導學生結成合作小組，指導學生查找資料，指導學生編寫論文提綱；師生共評，分享成功，作文評講以原來的合作小組為單位進行，小組成員相互傳閱各自的作文及老師的評語，歸納總結出優缺點，同學們還可就文章的某一內容自由討論，各抒己見；最后，教師在肯定了這次作文的成功之后，針對論文存在的問題如文章的構思，提綱的編寫，標注的位置，材料的搜集，用語的準確等不足之處作總結，并提倡學生在自愿的原則下，寫出對本次作文全過程的心得、體會、思考和意見。通過這樣的交流研討分享成果，進行思維碰撞，使認識和情感得到升華，以鞏固教學效果，以獲得更深一步的語文作文教學的認識。

習近平主席在2018年在北京大學師生座談會上說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知，正所謂“知者行之始，行者知之成”。在高中語文教學中研究性學習的實踐對于推進學生學科素養及綜合素質的培養，在實踐操作中培養了學生嚴謹的治學態度、價值觀形成、創新精神，并學會解決生活中有關的實際問題，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，提高自己的文化自覺，初步形成對家鄉、國家、社會、自然的思考和認識，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，培養具有創新精神和實踐能力的一代新人起到了巨大的推動作用。