“一三三五”自主課堂教學模式實踐與研究成果

陳永慧

一、課題研究的主要成果

㈠理論成果

⒈ 構建了語、數、英學科的教學模式

“靈田教育‘一三三五自主課堂教學模式”：

“一”即課堂教學始終以學為中心，而非以教為主要任務；“三”即課堂教學主要三種方式：自主學習、合作學習、探究學習；“三”即三個模塊：預習、展示、反饋，這三個模塊可以是三種不同的課型，也可以是一節課中的三個環節；“五”即課堂的五個基本環節：明確目標、鞏固測評，這五個基本環節它可以根據教學內容的不同進行部分的刪減和添加。

⒉印發和推薦<<靈田教育‘一三三五自主課堂教學模式”課改資料匯編>>

通過三年多的研究實驗，課題組教師集思廣益，共同制定了各種有利教師發展、學生發展、學校發展的行之有效的制度及規范要求。讓課題組成員了解有關自主課堂模式的最新研究成果與信息。

3.“靈田教育‘一三三五自主課堂教學模式”導學案的編寫原則。

（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學生創新意識。

（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。（盡量適用于普通班級）

具體要求：

第一，“導學案”應該具備明確的學習目標；

第二，“導學案”應注意幫助學生梳理知識結構體系；

第三，“導學案”應為學生提供適當的學習方法和學習策略的指導；

第四，“導學案”應提供檢測學習效果的適當材料（達標檢測、反饋之檢測）；

第五，注意“導學案”與一般教案、講義的區別，不能把“導學案”寫成類似學習輔導用書的模式。

第六，不同學科、不同課型的“導學案”應有各自不同的特色。“導學案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學需要。

㈡實踐成果

⒈為教師專業成長提供了平臺，提升了教師素養

⑴建立了統一的電子備課--導學案模板，實現教師備課網絡化。

⑵通過開展課題培訓活動，提高教師教學能力.

①學校制訂周學習制度，組織實驗教師有計劃地開展教育理論學習活動。

②課題集中培訓與自我培訓相結合。

③采用走出去，請進來的方法，學校老師分批去蒙山文化實驗學校、山東杜郎口、河池宜州一小等名校參觀和跟班學習， 親身感受課改學校的辦學、管理理念下的教師（極高的敬業精神）和學生（自主學習、自主管理）是什么樣，真正的有效課堂是什么樣。回來后，我們的老師觸動大、感悟多，并把自己的學習體會和全校教師匯報分享。

⑶面對課改，課題組教師做到了角色的轉變

①更新教育觀念

②更新知識結構

③調整好心理狀態

④教師提高施教能力

a提高把握新課程的能力

b提高使用現代教育技術手段的能力

c努力將新課程改革轉化為實際教學行為 教師必須將新課程改革轉化為課堂教學行為，大膽嘗試，勇于探索，具有面對失敗的勇氣。

⒉為學生的成長提供了平臺，學生綜合素質得到全面提高

⑴學生養成了的良好行為、課堂常規習慣.

⑵變被動為主動。

⑶變厭學為樂學。

過去的學習有著繁重的學習任務，許多學生在高壓下，進行枯燥的”讀 、背、抄、默” 等活動。長期的機械運作，使得學生喪失了對學習的興趣，產生了” 厭學”的心理。本課題的研究力求改變這一現象，在課堂閱讀教學活動中，我們首先以“開放”“自主”為主要思想，靈活運用“合作式”“質疑式”“對話式” 等多種教學方法，培養學生的合作意識，開辟學生思考的時空，促進師生、生生的交流。其次將即時評價與延緩評價相結合，讓學生帶著自己的知識、經驗、興趣、靈感參與課堂閱讀交流，從而促使課堂教學呈現出了更多的靈活性、生成性和豐富性。如今，許多學生從過去的不情愿學習、厭煩作業、畏懼考試等，轉變為喜歡學習，主動花時間、花精力完成學習任務，情感態度和價值觀發生了巨大的變化。學生的知識與能力有明顯進步，學習興趣與成績明顯提高。

二、本課題研究中存在的問題與今后的研究設想

㈠存在的問題

⒈學校教育教學常規工作繁重，教師都身兼數職，又要完成班主任工作，集體學習效率不能得到充分保證。

⒉隨堂聽課過程中，發現教師組織教學過程中指令性語言太多、太呆板。如何優化教學組織手段和語言，才能達到既有效完成教學任務，又激發學生學習興趣的雙重效果，這是我們必須研究并解決的問題。

⒊搞科研不能忽視教學質量的提高，有的教師以教學任務完不成為借口，忽略以學生為主體的精神，又走回老路——滿堂灌，特別是個別老教師。

⒋實際研究能力有待提高，由于知識能力的不足，因此課題可能存在研究不深、探討不全面等多方面的不足。

5.缺乏專家的理論指導，理論認識水平有待提高。

㈡今后的研究設想

三年來，我們進行了《“靈田教育‘一三三五自主課堂教學模式一至五年級的實踐與研究”》課題研究，我們一路探索，一路前行，積累了自己的一點經驗，帶來了學生解決問題能力的提高，教師教學能力的提高，課堂教學的高效。但我們研究的腳步仍然不能停留，我們要繼續研究本課題，進一步完善自主課堂教學模式，并運用到教學實踐中，為我校打造高效課堂，開創我校教育教學的新局面作出貢獻。今后將把實驗教師及課題組的優秀論文、總結、隨筆、案例等成果匯編成冊，作為研究的成果進行學習和推廣。希望通過對理論的學習應用，促進教師不斷反思，在研究中不斷總結，提高思維的層次，從而促進教師的理論素質不斷提高。為了培養學生會思考，會學習，我們要在問題中思考，在思考中實踐，在實踐中反思，在反思中前行。我們要不斷更新自己的教育理念，敢于創新。只要我們能多點思考，少點盲從；多點認真，少點隨意；多點探索，少點刻意，讓我們的課堂更加充滿活力，我們的孩子也一定會擁有更加燦爛的明天！