童向閱讀：我與apple共同成長

張新慧

博爾赫斯說：天堂就是一座藏書樓的樣子。閱讀，不僅是對兒童語文學習上的熏陶，讓兒童直接體味母語的美和力量，更是精神上的提升。

——楔子

1 并非自愿的開始

檢測卷發給學生后，我們班有一位家長在QQ上找我了：

“z老師！您好……”

“我們家apple語文有點……z老師，望您給點建議！！！”

他連用了三個感嘆號，雖然不符合感嘆號的一般使用規則，可是他急迫的心情由此表露無疑。我考慮后，詳細地回復了他。

說到語文學習，多看優秀書籍是最好的老師。而我自己就沉溺于看書難以自拔，平淡日子中“手不釋卷”是我最享受的生活狀態。在成長過程中，書給了我無法言說的幫助。我又覺得既為人師，家長在他女兒的語文學習上遇到困難找我，我不論怎么說都應該認真地幫幫apple。蘇霍姆林斯基說：“一個不閱讀的孩子，就是學習上的潛在差生。”于是參照她的性格和學習特點，我回復了1000多字。

我本以為說明白了自己的想法和建議，誰知道他直接打電話問我有沒有給她女兒補課的資源，不等我說，他就滔滔不絕、洋洋灑灑地說開了。通話過程中，他急切地說，我耐心地聽。總之，他希望我能幫忙讓他女兒學點什么。其實，學點什么？——我不是回答了嗎，概括起來八個字：親子共讀、出聲朗讀。

2 勉為其難的嘗試

“承蒙信任，不勝感激。”我這樣跟自己說，既然如此，那就試試看吧。

我知道“開卷有益”，多看書一定是好的。可是這種有益的程度如何評價呢？是指語文成績分數高了，還是關于語文學習的綜合素養提升了？語文綜合素養的提升是顯性可測的，還是隱性未知的？新課改理念已深入我心，新教程培訓后我的疑惑之處仍處于摸索階段。

試一試會怎么樣呢！于是，懷著一顆期望的心，我想試著做點什么。

就按照和家長提出的建議：我們從師生共讀一本書、朗讀出聲音開始吧。

讀什么書呢？當然是兒童優秀作品。在對比完各類閱讀書目后，我傾向于竇桂梅老師推薦的書單。小學四年級的閱讀書目是：《窗邊的小豆豆》《狐貍列那的故事》《海底兩萬里》《唐宋八大家傳奇》。四年級孩子的生理及心理特點為：9——11歲的兒童大腦發育正好處在內部結構和功能完善的關鍵期。孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法，但是辨別是非的能力還有限，經常會遇到很多難以解決的問題。讀有趣的書會讓孩子的注意力不自覺被書的內容吸引，竇老師推薦的這四本書適合孩子。

隨即我告訴apple與她共讀的想法，我感覺到：她喜歡和我一起讀書。

這是一個良好的開端，孩子和我彼此信任。

拿到書后，我們從《窗邊的小豆豆》開始。apple讀她的，我讀我的。捧著這本粉紅色封面的書本，淡淡的印刷味道讓我如沐春風，我的內心感到快樂。偷偷看她，她嘴角輕揚。

窗邊的小豆豆是什么意思？原來是一個讀一年級的小女孩，她叫小豆豆，她不喜歡規規矩矩地坐在座位上，而是不由自主地跑到教室的窗戶邊，看窗戶外的熱鬧景象。不僅如此，她還控制不住自己，不時干擾老師的課堂教學。最后老師忍無可忍，把她開除了。故事就是從她被開除后開始的。被開除后的小豆豆經歷了怎樣的故事呢？請你自己好好看書以解好奇吧。

為什么選擇《窗邊的小豆豆》作為我們師生共讀的第一本書呢？我不是沒有考量的。簡單歸納，理由如下：

1.表達內容貼近孩童校園生活實際。《窗邊的小豆豆》講的就是小豆豆在巴學園度過的每天，遇見了什么人？發生了什么事情？誰說的哪句話引發了大家的討論或者小豆豆的聯想？等等。這樣的內容和孩子的校園生活沒有距離和代溝，孩子很容易讀懂，并會不由自主地拿巴學園的生活和自己的校園生活做比較。在共情的基礎上，孩子的閱讀一定會有所收獲。

2.文章短句與長句搭配，文字風格輕松明快。apple是個基礎還需要不斷鞏固的孩子。孔子說要因材施教，針對apple基礎不夠扎實的情況，閱讀長篇大段對她來說有一定難度，不但讓她體會不到閱讀的樂趣，反而讓她無形中感受到讀課外書是個沉重的負擔。這是我所不愿看到的。而為什么不從其感興趣的《狐貍列納的故事》開始呢？一方面根據apple現有的學習水平，一方面基于對五年級上冊語文教材的研究。《伊索寓言》中《蟬和狐貍》的故事在情節、結構和所揭示道理上，與《狐貍列納的故事》中《倒霉的烏鴉和幸運的兔子》如出一轍，甚至后者在情節上更加精彩。我們在這學期快結束前共讀《狐貍列納的故事》，正好為新學期的語文學習搭橋鋪路。

3 伸手欲摘天上的星星

在我看來，讀書不是為了功利地考試，而是為了體驗一種生活方式。看著沉浸書香且初有所得的她，我渴望我們班出現更多的apple。

所以我對apple說：我們一直堅持下去吧，伴著書，讓我們共同成長！

我是個多么不知天高地厚的人。下一步，我想以“讀書沙龍”的方式，讓更多的孩子參與進來，分享讀書時的見聞，成立我們四（1）班的書友會。我甚至想到了更長遠的，成立我們學校的“讀書俱樂部”，我想帶動我們學校愛好讀書的孩子，大家坐在一起，以書為伴，以書為友，我們共同成長。——因為我畢竟不只是apple一個人的老師啊！

我是不是開始做夢了呢？沒有。夢想始于腳下，但先要深深地根植在心中。“如何識別孩子與孩子的差異，并設計出個性化閱讀方案”是個問題;“如何讓閱讀去適應孩子，而不是孩子去適應閱讀”讓人頗費腦筋。

等著瞧吧，終有一天，“讀書沙龍”也好，“讀書俱樂部”也罷，它們都會成立。到那時候，我就寫一篇案例——設立讀書沙龍（創辦讀書俱樂部）的經驗研討，研討如何在個體閱讀需求和現實閱讀狀況的基礎上，讓每個人都能有所發展。這是因為，一個人語言的涵養，從某種意義上來講，就是他的文化素養;一個人的讀書經歷，也是其精神世界的發展歷程。我堅信，我的夢想是合理的，符合兒童成長需要的，因而也就一定有著兌現成真的夢圓時分。

（作者單位：江蘇省南京市南化實驗小學）