農村初中生錯別字成因及糾正對策之我見

何桂紹

據《新聞晚報》報道：上海財經大學國學研究所所長祁志祥教授對記者說，他常會在學生作業當中發現字如蟲爬、錯別字多、一類的問題，“這很讓我納悶，他們當初是怎么考進財大的？”網上看到了這則新聞，令我感慨萬分。可感慨之余，讓我不由得想到了當前部分農村初中學生中愈來愈嚴重的錯別字現象。正確識別和書寫漢字不僅是初中生語文能力的一項基本要求，也是學生終身學習與終身發展的最基本素質。然而，我在教學實踐中卻明顯的感覺到，許多初中生漢字運用的能力仍然很低，錯別字很多，因此，加強對農村初中生錯別字問題的研究，找出產生的具體原因，采取相應的手段和策略予以矯正，逐步降低學生錯別字的出現頻率，是當前農村初中語文教學的重要任務之一。

一、農村初中生出現錯別字的原因

初中生出現錯別字是由多種原因造成的，通過對學生主觀、客觀、歷史、現實等因素的分析，歸納起來大致有以下幾方面：

1.初中生出現錯別字與他們自身的學習態度和思維習慣有關

他們認為，一個漢字寫錯了是一件微不足道的事，有時候是由于筆誤寫錯了字沒發覺。但有時當他們知道自己寫錯了也不去糾正，圖方便，圖簡單，這種粗枝大葉的態度嚴重導致了書寫錯別字的產生。

2.初中生出現錯別字與學校的整個教學環境有關

學生進人中學后，閱讀與寫作成了語文教學的基本任務。語文教師普遍將主要精力放在引導學生關注文本的整體閱讀和體驗，指導學生用筆表達自己的思想上面，很少有教師把寫字教學納入到平常的語文教學中去。寫字教學被忽視，學生從思想上也就產生了字寫得怎樣不甚重要這一想法。

3.初中生出現錯別字受社會環境影響也比較大

在街頭巷尾的宣傳欄上和市場招牌上，我們不難看到這樣一些極不規范的字樣。

4.網絡的迅速發展也是造成農村初中學生寫錯別字的原因

一方面，網絡流行非正式語言，如“沒有”寫成“木有”，“和諧”寫成“河蟹”，“祝你快樂”寫成“豬你快樂”等。時間久了，上網久了，連說話辦事也改不了那些網絡調子，這給中學生的學習造成了極不利的影響。另一方面，電子輸入（手機、鍵盤）日益普遍，手寫的機會越來越少，而電子輸入的主要方式又是拼音輸入，這是造成漢字正確書寫比率低下的主要原因。雖然學校明令學生不能帶手機上學，但是學生中使用手機的人比比皆是，借助手機上網聊天更是如話家常，過于依賴電子輸入方式，自然疏離對漢字的認知書寫。

5.其他原因

（1）一些教師自身寫字基本功不過關，姿勢不標準、筆畫不規范、筆順不正確、再加上板書中偶然出現的錯別字，這些都無形中影響了學生。“近墨者黑”，經常觀摩教師寫字的學生于是就養成了一些不良的寫字習慣。（2）農村初中班級學生數普遍較多，以我所在的學校為例，全校共有16個教學班每個班都超過50個學生，每個語文教師上兩個班，學生多了，作業作文批改量大了，許多教師批改作業過程中很可能無暇顧及錯別字，于是錯別字頻頻出現在了學生的作業本上。

二、農村初中學生出現錯別字的應對策略

一是用具體、慘痛的實例，向學生介紹錯別字造成的巨大危害，強調寫字正確的重要性，引發學生對漢字正確書寫的高度重視。

二是對傳統的漢字識記教學方法發揚光大。長期的教學實踐表明，抄寫、聽寫、默寫等傳統的漢字識記教學方法在今天仍然有強大的生命力，聽寫、默寫不能等同為死記硬背。在初中語文教學中適當的聽寫、默寫仍然是十分必要的，只不過要注意結合學生的心理特點，強化理解基礎上的記憶，提倡寓教于樂的書寫。每學習一篇課文，教師都應讓認真抄寫課文中的生字、詞語（要注重書寫質量，不可只貪圖數量），必要時，可讓學生上交寫字作業，教師認真批改；還可以讓學生上黑板進行默寫、聽寫，一旦發現錯別字，及時指出，督促學生盡快改正。在綜合性學習中滲透寫字教學。從寫作文開始，嚴格要求學生，做到書寫規范、準確，作文批改要將錯別字作為一項重要評價指標，要認真查找學生作文中的錯別字，將其標示出來，讓學生及時改正。結合自身情況，教師可適當引人硬筆書法教學，向學生講述、傳授書法方面的知識，包括執筆方法、字體間架結構知識、筆劃書寫訣竅等，以培養學生良好的書寫習慣，增強學生對漢字書寫的興趣。同時將漢字識記與閱讀、寫作結合起來。漢字教學不應是孤立的，要讓學生在具體的語言環境里識記漢字，并能靈活運用漢字組詞、造句。我們可以利用學生的“爭強好勝” 心理，組織閱讀比賽、寫作比賽。通過閱讀文章，使學生學會整體感知文本，借助漢字“以形表義”的特點，利用語境正確理解字義、詞義。通過創造性的寫作，使學生得到漢字音、形、義的綜合訓練，避免出現“以音定形”的錯誤，激發消滅錯別字的熱情。

三是組織學生利用七年級上冊語文綜合實踐課《調查社會和身邊規范用字》讓學生去認識一些不規范的漢字。通過實踐學生找出并矯正社會的和身邊的錯別字，并用小本子記下來。變廢為寶，變被動為主動，培養學生規范母語的社會責任感。同時，要求學生在校期間說普通話，課堂一定用說普通話，課余時間與老師、同學說話盡可能不說家鄉話。

四是針網絡上出現的大量不規范字體，教育學生不要受其誘惑，正確對待漢字的書寫，中學生在抵制的同時，也要對其加大打擊的力度。同時正確引導學生使用手機，避免學生過度用手機上網聊天，疏離對漢字的認知書寫，更有可能荒廢學業。

五是提高自身寫字水平，加強教師寫字的示范性。教師應該自覺練習寫字，認真書寫板書，加強自己寫字的示范性，從筆順、筆劃到間架結構，都要力求準確無誤，堅決改正自己不良的書寫習慣，以免給學生產生不好的影響。

人常說“字如其人”。在這里，我要說：寫字如做人，教寫字即教做人。希望我們每一位語文教師都能自覺行動起來，從日常的語文教學人手，從一筆一劃抓起，幫助學生養成良好的書寫習慣，寫出規范、準確、美觀的漢字來，還語文教學一片晴朗的天空。