從“學會”走向“會學”中追尋語文教學的“本真”

黃玲玲

本真語文，其實就是一種回歸本性的教學，是教學的返璞歸真。“本真”使我們自然想到“本來面目的語文”，它基于學生，為了學生，真正以學生的發展為出發點和歸宿。“真實的語文”是為了讓教學回歸到“人”上，也就是教學即人學上來。如果說“學會”更多地指向學習內容的話，那么，“會學”則更多地指向學習方法和學習效果。“會學”具有主動性、生動性等特征。主動是學習狀態，“主動”會激發潛能，樂在其中，帶來效益，生成能力。生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”。

本真語文，注重探尋“以學定教”。“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”葉圣陶說的就是教師要把課堂真正還給學生，大力培養學生創新能力。當然課堂教學需在教師的指導下進行，在教學中老師不僅是課程的開發者、教學活動的設計者，更是學生學習的引導者，教學的傾聽者、激發者。

在語文教學中，我們必須以學生為主體，充分調動他們的能動性，從不同的角度、不同的層面來解讀課文，即一切從學生出發，讓閱讀成為學生的個性行為，珍視他們獨特的感悟、體驗和理解。“會學”反映教的依據是學，即把學生的學習需求作為實施教學的依據。我們要在教學中兼顧到學生的實際情況和發展目標，學生的實際情況即教的起點，學生的發展目標即教的方向。有了起點和方向，教師才能做到有的放矢，才能做到重視學情分析以及著眼于學生的發展需求，尋求適合學情的教學方式引導學生從“學會”走向“會學”。

本真語文，注重引領互學、交流。《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。”

真實的語文教學，就是把課堂的時間、場所、機會等盡可能讓位給學生的學習，也就是教師放手盡可能讓學生自己主動、深入地學習語文。學習的動力源自于學生自己而非外界強加。在具體實施過程中，教師首先讓學生“學會”語文，喚醒學生心中對語文原有的那份熱愛之情，讓學生深信語文是如此的美妙;其次，讓學生“會學”，即在實踐中自主去發現學習的方法，在讀寫中學會識字寫字，在朗讀中學會閱讀理解，在說話中學會口語交際，在寫作中學會說話寫作。

聽過一節三年級下學期的《剪枝的學問》。執教老師選取了三個話題：

話題一：哪些事實證明王大伯所說的“這種粗壯的枝條不剪掉，到了春天就會瘋長起來，把許多養分奪走”這句話是正確的？

話題二：剪枝中到底蘊含了多少學問？

話題三：怎樣才能和學問交朋友？

這三個話題其實是對課文內容的高度濃縮，老師在課上就組織學生帶著問題進行小組討論，讓學生在討論的時候共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學會在學習中合作與共享，這在潛移默化中學生的能力就得到了提高。葉圣陶先生曾說過：“教，是為了不教。”課堂追求的是“不需要教”，是學生的“會學”，老師在課堂中努力扮演的應該是引導者，指路人。

特級教師潘文彬說過，有時候，老師是一條大魚，要放手讓小魚自己去游，去發現未知的領域。是呀，真實語文課堂上的互動就像魚兒在水里的嬉戲，既有大魚帶領小魚，又有小魚追逐小魚。以前的課堂注重老師與學生之間的互動，但這遠遠不夠，因為學生才是課堂的主人，更多的互動應該來源于學生自己。“會學”的課堂更注重學生與學生之間的互動，讓學生在“互學”中促進，小組間的互學，集體中的互學，這樣的互學互動，發展了學生的“質疑”“思維”“聽說讀寫”的能力，甚至過程中學生能夠互相關心、互相幫助。

本真語文，注重追求簡單、質樸。真實的語文教學是“為學生的有效學習而設計課堂”，學生的主動有效學習必須通過學生的學習活動情境去實現。因此，設計讓學生從“學會”走向“會學”的學習活動是本真語文課堂的關鍵，它直接關系到學生的發展。然而課堂中學生的學習活動是一個由許多因素組成的復雜系統，設計學生的學習活動除了要考慮學生的已有經驗外，還應當綜合考慮學習活動任務、學習活動方式、學生在活動中的角色等要素。

曾聽一位青年教師執教《識字7》，這是一篇形近偏旁比較識字。

環節一：復習導入。首先揭示“部首”的概念，幫助學生初步理解漢字具有偏旁表義的特點。

環節二：引導學生關注?“偏旁演變圖”，知道偏旁的起源和演變過程，區別寶蓋和穴寶蓋這組字形相近的偏旁。在學習第一列帶有寶蓋頭詞語的時候，引導學生去觀察、發現，并進行適當拓展，讓識字變得豐厚起來。小結學法后，讓學生按照剛才的方法自學第二列帶有穴寶蓋的詞語。

環節三：寫字教學。在此環節中教師注重教給學生方法，如“先看大結構，再看小筆畫”;上下結構的字上緊下松;半包圍結構“半包半露”，“包頭露腳，包腳露頭”這樣的規律。

整節課始終以學生的自主發現、自主學習為主，教師注重方法的指導。教師深挖教材，緊扣年段特點和識字的教材特點，作了精心的設計和充分的預設，整合教材揭示一定的規律，體現了從“學會”走向”會學”的思想。課堂氣氛熱烈，學生在愉快的體驗中學得津津有味。

大道至簡，語文教學應該追求真實、質樸和高效，要充分考慮學生的接受情況，創設自然、貼近學生實際的教學情境，留足學習時空，讓學生扎扎實實地學習語文，從“學會”走向“會學”。我們應常常審視自己的課堂，大力提倡實踐真實、樸實、扎實、豐實的精致家常課，咂出其中香噴且甜美的滋味，嚼出里面內含的營養元素，讓語文教學不斷創新而又不失本真。

（作者單位：江蘇省南京市龍江小學）