一種打造高效課堂的有效方法

李玉煒

多年來，許多教師習慣了“我講你聽”的教學模式，這樣的課堂教學中的信息傳遞是單一的、一元的，學生沒有真正參與到課堂教學中，在課堂上學生只是機械聽、記，是消極的、被動的適應者，這樣的課堂氣氛枯燥、乏味又沉悶，即不能充分調動學生的積極性和主動性，更不能培養學生的創造性思維。隨著創建高效課堂活動的深入開展，導學案教學方法的開展使用也越來越重視。這種教學模式一改過去教師單純講，學生被動聽的“滿堂灌”教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，并使之和諧統一，達到課堂教學效益最大化。

一、導學案教學使目標更明確效率就更高

原先的教學，目標是教學目標，制定目標面向的是教師，講的是教師應將哪些知識點傳授給學生，雖然上課前教師都讓學生預習本課所學習的內容，可由于學生目標不明確，學習起來不得法，不知如何下手，學生盲目的學，預習總起不到預期的效果；而導學案教學，我們在編寫導學案時，首先就要將新的學習內容的目標列在導學案的前邊，取而代之的是學習目標而不是教學目標，而且學習目標中去掉“了解、理解、掌握”等模糊詞語，而是用“能記住”“能說出”“學會”“會運用”“解決”“問題”等學生一看就明白的用語，并指出重難點。上課伊始，首先就讓學生明確學習目標，使學生心中有數，帶著明確的學習目的和任務參與課堂學習。不需要老師反復強調重點、難點，既節省時間又提高了課堂的效率。所以需要注意的是：在制定目標內容時目標應明確具體，而且可操作性強、能達成。教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數學生經過努力也很難達到。如果目標確定的不適度，學生很難實現高效學習。

二、導學案教學增強了學生自主學習的能力

學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。導學案教學中有自主學習的環節，著眼點和側重點就在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，從而引導學生獲取知識，習得能力。如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，使學生能夠很快找到所要學習的內容，完成導學案上預設的相關題目，使學生能更快的進入學習狀態，這樣好過原先教學，避免了以前那種老師在前邊重復了幾遍，學生還在問老師看哪頁的問題。達標測評的環節，這個環節的設立有助于增強學生自主學習的能力。且在獨立完成測評內容的同時也鍛煉了學生獨立思考問題、分析問題的能力，又能幫助學生樹立自主學習的自信心。通過測評教師還能了解學生對本節課內容的掌握程度，以便于教師幫助學生查缺補漏。教學效率自然就提高。

三、導學案教學活躍了課堂的氣氛、激發了學生的學習興趣

以前的課堂上，老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，教師為了完成教學進度也就誰舉手就由誰來說，發言的學生也寥寥無幾，教師啟發有余而課堂氣氛卻如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清，自從使用了導學案教學，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，展示質疑時，你一言，他一語，學生們躍躍欲試、爭相發表自己的見解，課堂上質疑聲此起彼伏，出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈，同時也大大地吸引了那些不愛學習的學生目光；那些比較內向、孤僻的學生、上課不愛發言的學生由于小組的榮譽也必須在全班同學面前去展示、亮相，在這樣的環境中，學生們想學、愿學。學生的學習興趣濃了。導學案教學不但活躍了課堂的氣氛，吸引了所有學生的目光，增強了學生的參與度，同時也激發了學生的學習興趣、培養了學生的表達能力。試想，這樣的課堂學習氛圍，學生的學習效率怎會不提高。

四、導學案教學提高了學生合作、交流的能力

現在的中學生大多都是獨生子女，因為獨生，獨生子女在家庭中沒有兄弟姐妹，無法建立兄弟姐妹間的伙伴關系，由于父母每天忙于工作，很少有時間、精力與孩子進行交流，把孩子關在家里看電視、做作業，不讓孩子與同伴交往。由于獨生子女離群索居，容易形成不合群、膽怯、不愿與人交往等性格。而導學案教學有合作交流的環節，迫使學生必須與其他學生去合作、去交流，自主學習不能完成的題目只有與組內其他同學協作才能將其完成，在溝通、交流的過程中那些不合群、膽怯、不愿與人交往的學生逐漸的改變了性格，變得開朗起來，那些以前不愛在大家面前講話，一說話就臉紅的學生也能大膽的走上講臺開口講話了。而那些本來學習好的學生在幫助學困生的過程中找到了新的朋友，在這愉悅的、濃濃的學習氛圍中學生愿學、樂學，同時學生的團結協作、協調溝通能力也得到了大大提高。

五、導學案教學中榮譽感也是促進學習的一個法寶

導學案教學的每個環節都有給學生打分的環節，每個環節都是按小組根據回答問題的難易、多少等形式來打分，一節課下來合計成總分，直至每天、每月、每學期都有統計，班任會定期給學生和學習小組一定的獎勵。每個學生都有一定的集體榮譽感，學習好的學生會為本組得到高分積極回答問題，學困生為了不給本組失分也會努力學習，積極尋求幫助，同樣的學習好的學生也會積極的幫助學困生，這樣在學習中同學們互相幫助、互相扶持，共同進步，增進了友誼、促進了學習、培養了學生之間溝通、交流、團結協作的能力，提高了成績。

導學案教學的應用，學生們的學習狀態由厭學到愿學到樂學到會學，課堂氣氛也由過去的死氣沉沉到現在的人人有話說，個個有主見，培養了學生的自學能力、獨立思考能力、探究能力、創新能力、團結協作、與人溝通交流協作等能力，課堂效率大提高。學生的能力提高了，學生的情感態度價值觀在潛移默化中得到了升華。