加強高校課堂管理，促進學生良好學風養成

劉倩

知識經濟時代，人才是社會競爭與發展的核心資本，其培育工作得到了社會各界的普范關注。在這樣的環境背景下，高等教育逐步邁入了普及化、大眾化階段，生源數量增長，加大了課堂管理難度，并暴露出了不少問題，嚴重影響了學生學風建設，降低了人才培養實效。本文基于對高校課堂管理現狀的簡述分析，著重就其加強措施進行了探究，以促進高校學生良好學風養成。

良好的學風建設，將產生一種強大的精神力量，并在潛移默化中熏染著每一位學生，是人才培養的重要手段。而課堂作為高校教學的主陣地，為師生提供了聚合空間，形成了特殊的社會組織，其有效管理，將對學生思想行為產生深刻影響，是促進學生良好學風養成的必經路途。但事實上，受多重因素影響，高校課堂管理實效并不盡如意，其有關方面的研究備受關注。

1 高校課堂管理現狀

學風是一種凝聚力，能夠塑造良好的集體主義氛圍，并對學生產生重要影響，其形成有賴于高效的課堂管理。本質上講，課堂管理即是指教師為實現課堂教學目標，加強秩序和效益管理，協調人事物、時間與空間等關系的過程。對于高校學生而言，其歷經十二載的寒窗苦讀，在邁入大學校園之后，身上的壓力及負擔瞬間減輕，逐漸降低了對自己的要求，滋生了一些不良風氣，如曠課逃學、及格萬歲等。同時，很多大學生受網絡環境侵染，未有遠大的理想抱負、心態浮躁，功利化傾向明顯。對此，部分教師仍舊無法擺脫傳統課堂管理意識，偏重于行為控制，忽視了對學生人文關懷，情感因素融透甚少，增強了師生間的距離感，進而影響了工作實效。由于大學生身心發展特殊性，課堂上的問題行為在所難免，而有些教師采取放任的態度，過度突出了自由化管理。

2 加強高校課堂管理的措施

2.1 轉變教師角色

根據心理學家班尼的實驗結論，“在教師從事的一切任務中，沒有比管理極強更為重要的了”。從某種意義上講，課堂管理不單單作為一門科學，更是一種藝術，對教師的綜合素養提出了較高要求。高校課堂管理的實質是對人的管理，其核心目標定位是服務于學生全面發展，應著力強調以人為本理念的滲透與實踐。新時期，高校教師應注重完成身份角色的轉變，成為博學者、管理者、引導者，科學地參與課堂管理。基于此，高校應適時組織多樣化的培訓教研活動，精準定位教師職能，宣導先進思想理念，引導打造以人為本的課堂教學模式，豐富教師理論知識涵養，包括專業學知識、心理學知識以及管理學知識等，補充他們的智能結構，提高其管理行為藝術性。

2.2 優化課程設置

良好的課堂管理環境，能夠提高課堂生機活力，為實現教學目標奠定穩固的基礎。孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，教師要注重與學生間良好的交際互動建設，尊重學生個性差異，通過創新教學方法，提高學生的參與活性，加強學生自律。素質教育改革背景下，學生不單是學習主體，還是課堂自我管理主體，培育其良好的自律能力，將使之終身受益，繼而促進良好的學風養成。在具體踐行過程中，教師要善于利用多媒體技術，完成知識灌輸向全面發展的轉變，明確各階段教學目標，并設置相應的探究性課題，組織學生利用所學協作討論，鍛煉他們的交際能力、思維能力、實踐能力等，同時活躍課堂氣氛，激發學生參與活性，減少曠課逃學等不良行為。

2.3 完善評價機制

完善的評價機制是課堂管理的有機組成，對提高學生自我認知及自律行為具有重要價值。具體而言，完善的評價機制應實現幾個結合，即過程評價與結果評價結合、教師評價與學生評價結合等，客觀真實地反映學生學習思想行為實際，及時發現問題，針對性地加強管理。在此過程中，高校應以發展學生為核心導向目標，注重對學生日常學習行為的考核，如出勤率、課堂表現等，并按照一定的比重融入到整體考核指標體系中，強化教師過程管理意識，潛移默化中影響學生學習思想，督導其自律。同時，在具體的考核項目上，要強調教師與學生雙向參與，最大限度地保證反饋信息真實性、客觀性，以便于學生欣然接受，激勵他們自我約束和管理，并養成良好的自主學習習慣。

總而言之，加強高效課堂管理是時代的需求，更是教育發展的基本，對促進學生良好學風養成至關重要。由于大學生主觀個性差異，其在課堂上的問題行為在所難免，需要教師認真審視，采取科學合理的管理辦法，促進他律向自律的轉化。高效課堂管理同時作為一門技術和藝術，未來的發展道路任重而道遠，作者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，理性剖讀其中存在問題，繼而針對性地提出更多有效治理措施。

（作者單位：西華師范大學）