激勵(lì)花開課堂內(nèi)外

王紅秀

一、形象激勵(lì)

小學(xué)的孩子們喜歡陽光富有朝氣的老師，每天精神面貌極佳，對(duì)孩子多一點(diǎn)愛心、耐心、平等的對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)帶給孩子積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。我們的溫和親切言語以及良好情緒的流露，無時(shí)無刻不在潛移默化的影響著學(xué)生。你想讓你的學(xué)生積極向上，充滿活力，那么就應(yīng)該自己先把自己打扮得體，建立平等和諧的師生關(guān)系。你的積極生活及工作態(tài)度是激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)強(qiáng)大動(dòng)力。

二、愛心激勵(lì)

正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的知識(shí)接受能力不同，性格特點(diǎn)不同。他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)程度及展示的機(jī)會(huì)也不同。這就要求小學(xué)語文教師對(duì)優(yōu)生不能過分寵、更不能鄙視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不采取一刀切，自己心態(tài)要好，隨時(shí)讓自己保持一種愉悅的心情。教學(xué)過程中勤反思，多總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，多改變自己，少些埋怨，多找找改變現(xiàn)狀的方式方法。提前侯課，走進(jìn)課堂之前調(diào)整好自己的心態(tài)，微笑，親切，走近學(xué)生。在整個(gè)課堂教學(xué)中，把自己和學(xué)生放于平等的位子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、交流。

三、語言激勵(lì)

精彩的課堂語言激勵(lì)評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生獲得心理上的自信和成功體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效能的作用。作為一名合格的老師，我們始終要用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，那怕是很小的進(jìn)步，我們老師也要及時(shí)表揚(yáng)，巧妙運(yùn)用激勵(lì)語言，愛護(hù)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)態(tài)度真誠(chéng)，評(píng)價(jià)語言真實(shí)、準(zhǔn)確、精彩。如老師希望你的發(fā)言更精彩。這么難的題你能回答的這樣完美真了不起。這個(gè)問題還有其它的回答嗎？我們一起再想想。作者表達(dá)的情感你一下就體會(huì)到了，說明你是用心在體會(huì)、你復(fù)習(xí)很全面很認(rèn)真，所以理解得非常到位。你敢于大膽向書本提問真不錯(cuò)。你是愛思考的孩子……作為一名語文教師，不要吝嗇贊美賞識(shí)的語言，這些鼓勵(lì)性語言常掛嘴邊，給學(xué)生以信心，激勵(lì)的語言會(huì)讓孩子也更親近我們。一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑往往會(huì)讓本來缺乏自信心的同學(xué)出色的完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)期待的目光、一聲無言的加油，動(dòng)作簡(jiǎn)單，但它的力量是無窮的，能震撼一個(gè)學(xué)生的心靈。

四、物質(zhì)激勵(lì)

語文教學(xué)課堂是主陣地，為了提高課堂教學(xué)效率，我利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)母鶕?jù)不同年齡階段的孩子心理特點(diǎn)給予物質(zhì)鼓勵(lì)。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。為了使預(yù)習(xí)能變成學(xué)生的一種自覺行為，每次上新課之前，老師可以常這樣問：“ 這篇課文講了一件什么事？這文章要告訴我們什么道理？你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么？” 凡是清楚的表述自己的收獲的同學(xué)，都可以自豪地到講臺(tái)領(lǐng)一張我們自己特做的獎(jiǎng)票、印章或獎(jiǎng)品。在我們的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生想盡一切辦法去預(yù)習(xí)課文，或者是自己反復(fù)朗讀課文，或者自己查閱字詞典，或者是課后向老師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)熱情高漲。在這一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生能明白課文的大意，有的學(xué)生甚至能把課文流利地背誦下來，而我們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)把孩子的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)到最高。

五、考核量化激勵(lì)

為了讓孩子能掌握一定的生字詞、古詩(shī)及精彩片段，我們讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。基于這一出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于要求背誦的課文和要求掌握的生字詞，我經(jīng)常采用“限時(shí)背誦”“小組聽寫”“聽意思說詩(shī)句”“成語接龍”等多種方法鞏固知識(shí)。凡是在限定時(shí)間內(nèi)順利完成任務(wù)的都可以獲得一張獎(jiǎng)票、印章或書寫笑臉圖，五次笑臉也可以換得一張獎(jiǎng)票。足夠的獎(jiǎng)票可以在老師處換取獎(jiǎng)狀和一定的學(xué)習(xí)用品，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常的高，獎(jiǎng)票的多少是他們實(shí)力的有利證明！

六、激勵(lì)花香課堂內(nèi)外

鼓勵(lì)孩子寫作，讓學(xué)生擁有自己的小作文本，針對(duì)小學(xué)生寫作文難不知道如何寫好作文的情況，我會(huì)抓住任何機(jī)會(huì)和孩子們交流心得，對(duì)一些事物談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。學(xué)生之間、師生之間針對(duì)自己的觀點(diǎn)暢談理由，在做出各自觀點(diǎn)的總結(jié)，循循善誘，多種形式來開啟作文的起筆。還會(huì)把好短文給學(xué)生精講，在讓學(xué)生把它剪下來貼在自己的作文本上，然后試著仿寫一些，讓他們?cè)缫徊浇佑|寫作。激勵(lì)不僅讓它存在師生間，也讓它開在學(xué)生間。好的習(xí)作采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)多形式鼓勵(lì)，把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出別人的亮點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)自己與他人。以真正培養(yǎng)學(xué)生自主作業(yè)的意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力。讓孩子去多發(fā)現(xiàn)別人習(xí)作的閃光點(diǎn)，用自己的激勵(lì)評(píng)價(jià)去肯定同學(xué)的亮點(diǎn)及進(jìn)步。我讓學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行日記評(píng)寫活動(dòng)。要求第一個(gè)學(xué)生獨(dú)立寫一則日記，然后小組成員對(duì)自己寫好的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫好后把本子交給另一位同學(xué)。第二位同學(xué)在寫日記前先要仔細(xì)閱讀上一位同學(xué)的文章，對(duì)前面同學(xué)寫得好的地方進(jìn)行肯定，對(duì)不足的地方進(jìn)行修改，然后再另寫一則日記。前面那位同學(xué)看了同學(xué)的評(píng)定后，自己再進(jìn)行修改或重新寫一則日記，最后精彩的習(xí)作交予老師處。教師再在全班作文選出進(jìn)步大和優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行表揚(yáng)，并把好日記進(jìn)行張貼，還在光榮臺(tái)上貼上學(xué)生喜歡的圖案進(jìn)行激勵(lì)。這樣一來，學(xué)生寫日記的積極性越來越高，在交流寫評(píng)語的習(xí)作中，既培養(yǎng)了學(xué)生修改文章和寫文章的能力，又培養(yǎng)了合作精神，那么到了六年級(jí)孩子們寫作文會(huì)更加得心應(yīng)手。

我們?cè)谧约旱恼Z文教學(xué)活動(dòng)中不斷的應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，實(shí)踐證明在激勵(lì)教學(xué)方法的作用下，學(xué)生越來越喜歡學(xué)語文，喜歡我們語文老師，老師的好和辛苦孩子們也看在眼里。當(dāng)其他老師學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)到自己的語文課時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)教室說這節(jié)是語文課，時(shí)聽到孩子們的歡呼聲，小臉上是激動(dòng)的表情。你看這情景一定也會(huì)激動(dòng)一定倍感欣慰。因?yàn)槲覀兗?lì)的方法多用，我們調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)水平，同時(shí)我們也和孩子們成了好朋友，我們相信只要自己肯多用心，一定會(huì)找到更多有利于語文教學(xué)的方式方法。