淺談小學生應培養的學習習慣

柯霞

一、抓“坐姿”習慣

這是最基礎的習慣，上課要端正坐姿，這個相當重要，它不但有利于小孩子的生長和發育，還決定了孩子的聽課效率。有些孩子因為坐姿不正，他上課不但沒有專心聽講，還有可能在做其它的事情。要知道小孩子的自控力是很差的。

二、課前“擺好課本”的習慣

要培養孩子在每一節上課前都要準備好本節課所需要的學習用具，這樣可以節約1～3分鐘的時間，為什么這樣講？因為有些孩子下課鈴一響就沖出教室去玩，上課時才在書包里去找書，更有甚者，要等到老師說要什么才去找什么，這不但影響他的學習，還影響了課堂紀律和上課進度和效率。

三、“預習和復習”的習慣

預習能使學生明確本節課的學習目標，了解困難在哪里，帶著問題上課，提高課堂學習效率。及時復習，降低遺忘率，鞏固所學知識，幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。教學時，要指導學生做好及時復習，使學生系統地掌握所學的知識。

四、“聽講”的習慣

這是學生聽懂一節課的前提。首先是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程、板書內容、講課的動作及表情等，理解教師講課的內容。其次是注意聽同學的發言。小學生專心聽講習慣的培養，實際上是對小學生注意力的培養。小學生年齡小，好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。教師在教學中應力求教學語言兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。同時注意動靜搭配，調整小學生聽講情緒。

五、培養學生勇于質疑、敢于發問的習慣

質疑，即挖掘學生的創新潛能。鼓勵學生大膽提出問題。能提出問題的總是會學習的學生。

六、培養學生合理想象、動手操作的習慣

小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級兒童，思維仍以具體形象思維為主要形式，小學數學教育必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。

在日常教學中必須盡可能地發揮學生的想象，創立人人動手操作的機會，加深對知識的理解和記憶，從而培養學生動腦想象，動手操作的好習慣。

七、做“作業”的習慣

一是按“時”完成，不論是什么作業都要在規定的時間內完成；二是按“質”完成；三是按“量”完成；四是“檢查”作業；養成自查作業習慣的同時領會出一些解決其他非數學問題的一般方法，在學、練、查、思的全過程中增長才干。

八、認真“書寫”的習慣

培養學生規范書寫、自查作業的習慣培養學生良好的書寫習慣，教師必須以身作則，每個字，每個數，每個運算符號都認真書寫。目的是為了讓學生受到影響，養成規范書寫的好習慣。結合學生中出現的一些書寫不規范的現象，舉例讓學生充分認識到書寫規范的必要性和重要性，從而自覺養成規范書寫的習慣。

九、培養學生的良好思維習慣

在教學活動中，要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養學生多角度思考和解決問題的習慣，培養他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？"你能從另一個角度看問題嗎？”等言語，啟發和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發表不同的見解，培養學生的創新思維習慣。

十、 培養學生勞逸結合、合理支配時間的習慣

繁重的學習，應注意勞逸結合，時代需要的不是“高分低能”的“書呆子”，而是“高分高能高素質的人才”。豐富多彩的課外活動不僅能擴大視野，增長知識，而且還能通過動手動腦發展個性，培養特長，增進身和心的健康，使學生成為高素質的人才。

小學低年級學生自制能力差，一些良好學習習慣易產生，也易消退，只有熟練之后才能形成習慣，所以在講清良好的學習習慣的具體要求、標準后，要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。

對小學低年級學生要多樹立一些現實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認真聽講，作業工整，遵守紀律的學生，要他們現身說法，號召大家照著做。要善于發揮學生的群體作用，互相幫助，互相監督，共同進步。同時教師示范帶頭，用自己的行動為學生樹立楷模，使學生有榜樣自覺模仿，形成習慣。對學生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。

孩子的學習習慣是一點一滴培養成的，讓孩子始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學校是完全不同的表現。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母及家庭血緣關系的影響，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用，家長的言行舉止，孩子是全看在眼里的，因此家長也要不斷的學習提高自己。最后，家長要有意識的培養孩子學習能力和獨立性。要讓他學會獨立思考解決問題，不要一遇到問題就馬上去問家長或別人，當孩子遇到問題時，做家長的不要馬上告訴他答案，要讓他自己想想辦法；實在想不出來，再慢慢引導他讓他自己找到答案。這樣他才能學會不依賴別人獨立思考，才能從中感受到學習的快樂，才能不斷的提高學習能力。

好的行為習慣養成之后，就可以使人把更多的精力集中在完成任務的整體目標以及各系統之間的聯系上，良好的習慣在一個人一生當中起著至關重要的作用，也可以這么說，一個人擁有了良好的習慣，他就成功了一半。小學生的各種良好的學習習慣其實是一個有機的整體，它們之間是有必然的聯系的。它們是相互相承，互不可缺的，因此，只有 把各種學習習慣有機的配合，才能讓同學們養成真正良好的學習習慣。