改革現有實驗教學方法 提升學生創新實踐能力

何穎

實驗教學是創新人才培養的關鍵部分，他注重將知識與操作相結合，有利于提升學生能力。在我國教育的人才培養方面，一直存在著重理論輕實踐，側重學生對知識的學習，而忽略了學生對所學知識的運用。在具體的教學中，實驗教學往往只是課堂教學的一小部分，忽略了在人才培養中實驗教學的積極作用。在進行實驗教學時，缺乏系統的教學計劃，實驗教材與實驗教學方法也未及時更新，對學生的實踐能力提升不大，也更別說要達到培養創新型高素質人才的標準。為實驗教學能起到真正的提高學生創新能力.培養高素質創新型人才的作用，學校需要積極探索現階段實驗教學的問題，做出有效的改變。

1.現階段實驗教學中存在的主要問題

1.1實驗內容陳舊，學生缺少學習興趣

在傳統的教學思想中，理論課程是教學的主要內容，實驗教學只是理論課程的補充附屬。實驗課程所進行的實驗項目只是為了對理論課程的補充，各個實驗項目內容缺乏系統的聯系，各自獨立。實驗教學的內容一般是教師所自己編寫的講義對理論課程補充說明，并不是按照試驗技術的科學性以及規律性進行系統的課程設計，并未沖出課程理論的束縛，驗證性實驗過多，而創新性的綜合設計實驗較少。另一方面實驗內容并未與時俱進，大都落后于現代技術。學生對現在的新技術都不了解，更別說開發創新新技術。

1.2實驗教學教師隊伍結構不科學，考試考核制度需完善

由于實驗教學長時間未得到重視，學校對實驗教學人力和物力投入不足，實驗教學人員的地位不高，對實驗教學工作就沒有積極地投入。大多數學校的實驗教學都存在的教師業務水平不高，結構分配不合理。另外學校教務方面對實驗教學的監督也不到位，缺乏規范的管理，部分實驗教師按照自己的喜好教課，對學生的要求比較寬松，實驗考核報告只是形式，實驗教學也就只是流于形式，對學生創新能力的提高沒有作用。

2.改革實驗教學方法提升創新能力的方法

2.1教學內容與興趣培養相結合

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生自主學習的重要動力，只有學生對實驗教學有了自己的興趣，學習才不會枯燥。理論課堂上雖然老師可以采取多種的教學手段讓學生的興趣調動起來，但無論怎么樣都無法與實踐、實驗教學的直觀性相提并論。那么應當如何培養學生的實驗興趣？第一點就是要加強實驗內容的更新，盡量使實驗的主題貼近生活，或者是當下流行的技術，以引起學生興趣。二是通過綜合大實驗培養學生的興趣和積極性。現階段教學所采取的小型實驗，在內容上只是單一的技術或者結構，所體現的實驗意義并不是很大，常常表現為淺嘗輒止，但是可以將多個小型實驗系統的結合，遵循實驗技術規律，按照一個大的主線進行，往往會取得不錯的效果。

2.2實驗操作與多種考核方式相結合

考試和考核都是檢驗學生對知識的理解以及掌握情況，是學生對知識的深度理解的過程，也是對學生的學習動機的提高的一種鞭策。然而在現在的學習上，學生過分的追求高的分數，對知識與技能的真正理解卻并未達到要求。許多學生只是單純的做好一個實驗報告，沒有真正的收集數據做出分析。采用多種考核方式，就可以考查學生對知識的綜合運用，解決上述問題。我們在實驗教學上做出的改革：一是增加課程論文或試驗設計，例如，通過一個實驗怎樣解決實際生活生產或是科學中的問題，來增強學生運用知識解決問題的能力，同時涵蓋大部分實驗內容，體現出考核的全面性。二是增強學生操作技能的考核，鍛煉學生的動手能力。三是適當增強課程論文答辯形式，激發學生學習興趣，提高綜合能力，培養創新意識。特別是在答辯過程中鍛煉了學生的演講能力、反應能力和思考問題的能力，具有很好的訓練效果。四是增加課堂討論，通過問題和課題討論，激發學習興趣，活躍學生思維，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。

2.3探究性實驗項目的教學模式

與驗證性實驗驗證結論不同的是探究性試驗是通過提出假設通過實驗驗證假設得到最終的實驗結論。探究性實驗項目由教師在整個的教學計劃里抽取一個課題，或者是學生根據自己的所學的實驗內容，選擇研究方向，自己制訂試驗研究方案，做出實驗分析，得到最終的答案。這樣就必須要求學生積極主動的研究問題，在實驗的過程中需要認真思考，大膽的做出假設，做到知行統一，創造性完成實驗課題。這種實驗教學模式既提高了學生的創造性思維，培養了學生動手解決問題的能力，還培養了學生的團結合作的能力，可以突出實驗教學的作用。

3.結語

隨著現代社會的進步，越來越注重對人才的創新創造能力。學校方面應當以社會需求為出發點，重視實驗教學的作用，大力發揮實驗教學對學生創新能力的提高，尊重實驗教學規律，用科學規范的教學模式培養高素質的創新型人才。

（作者單位：哈爾濱師范大學）