淺談思維導圖在中職英語口語教學中的應用

孫黎

隨著英語的普及，流利的英語口語已成為英語專業學生的必備能力。尤其中職學校的學生，其英語專業是以學生就業為導向的，教師在教學中側重的是學生的口語能力和語言應用能力，因此教師必須有效地進行口語教學，讓學生增強英語專業就業能力。因此，如何有效提升學生的口語能力已成為當前中職英語教師不可忽視的問題。面對這一問題，思維導圖越來越多地應用于學科教學，由于其獨特建構方式逐漸在英語教學中普及開來。如何更好的在中職英語教學中應用思維導圖，使其提升學生英語口語應用能力，是我們面臨的重要課題。

1 思維導圖的概念及其記憶模式特點

1.1 ?思維導圖的概念

思維導圖是發散學生思維，增強記憶的有效課堂教學工具，它主要是通過圖文的方式，運用曲線等元素，根據設定的關鍵詞將各關鍵詞之間的關系用圖形聯系起來，形成關于核心關鍵詞的體系，幫助學生建立有效的記憶鏈。通過思維導圖呈現出的記憶鏈，學生可以把自己學到的知識逐步放入知識鏈，建立課程的知識體系，從而在頭腦中形成課程的空間知識結構，掌握課程的主要內容。

1.2 思維導圖記憶模式的特點

1.2.1 內容清晰

思維導圖主要以圖形的方式表達出來，根據不同內容的關鍵詞把內容的相關性顯示出來，使學生難以理解的復雜的知識變得清晰明了。因為不同內容的關系性是有層次的，所以思維導圖的內容容量很大，學生按照清晰的思路進行知識的擺放是可以確保知識沒有遺漏。思維導圖的知識內容也可以以多種形式構建，可以按照知識模塊進行，也可以按照教材順序進行，還可以根據對知識的熟悉程度進行

1.2.2結構框架有序

思維導圖是按照中心的知識點逐步向四周擴散的知識結構，中心知識點根據關聯性還可以分為多各小知識點，小知識點作為中心又可以根據關聯性向下分，這樣層層遞進，整體結構非常有序。這樣的學習模式，可以幫助學生節約學習時間，提升學習效率。

1.2.3 思維導圖的作用

通過思維導圖建立的知識體系，首先，學生可以按照自己對于知識的掌握興趣、掌握能力進行自我構建，這樣就可以調動學生對于知識的學習興趣，增加學習的主動性;其次，通過思維導圖的建立，學生按照自己的方式可以加深對知識的理解，在頭腦中形成合理的知識體系，不僅加深了對知識的理解，還方便學生對知識的提取運用。最后，在口語中搭建知識網絡，可以更好的提高中職學生的英語口語表達能力。思維導圖對于中職英語口語教學有著十分重要的作用。

2 思維導圖在中職英語口語課堂中的具體應用過程

思維導圖在中職英語口語課中的應用主要表現在課前的預習環節、課中的應用環節以及課后的作業鞏固三個方面。在這里，我們以蘇教版鳳凰職教的基礎模塊第二冊中的Unit4 Section B為例，簡要概述思維導圖在中職英語口語課堂中的應用過程。第四單元的話題為Nature，Section A主要由 Warming和Listening組成，課程內容主要涉及花草，并教育中職學生回歸自然，享受自然。Section B由Speaking和Listening兩部分構成，主要談論各自喜歡的野生動物及理由，并教育學生保護動物。結合該部分的生詞和句型，我們以采用思維導圖導入的形式來鍛煉學生的英語口語。

2.1 課前的預習環節

在上課之前，教師要給學生布置課下關于本次知識內容的任務，讓他們課下搜集關于自然以及動物的的相關內容，并根據自己搜集的內容做好自己的思維導圖，除此之外還要進行課下單詞的預習，并以思維導圖的形式進行展示。如下圖一所示，教師可以根據下文的圖1，為學生提供網絡的思維導圖。圖2是學生自己編制的動物思維導圖。

2.2 課中的小組操練環節

在進行課堂規劃時，教師可以模擬參觀動物園的情景：每位同學以班干部的職責帶領學生分好小組進行動物參觀，幫助學生熟悉各種動物，并尋找常見的瀕危動物，同時讓同學們之間談論各自喜歡的動物及理由，以及如何保護野生動物，并做好現場討論。班干部組織逐步做好記錄，按照小組表現進行評分。

Stepl：教師檢查各小組的課前預習情況：觀察各小組的思維導圖整理成果。并按照下列舉行做好口語問答：Whatanimals are there in Wildlife Park？/There are SO manyspecies of animals，such as…每個小組上臺展示自己的成果，并根據成績優良做紀律。

Step2：以幻燈片舉出的動物為例，讓學生根據自己學習的成果找出哪些是endangered animals.基本句型： Are there any endangered animals？——Yes，/No，…鼓勵學生積極參與，共同尋找常見的瀕危動物。教師在黑板上用思維導圖的形式進行展示。

2.3 課后的作業鞏固環節

在學生學習了關于動物的思維導圖后，分層布置今天的作業，作業不僅要與課程內容相關，還要體現思維導圖的應用性，。可以結合課文，進行網絡查找如何保護瀕危動物，并讓學生做好思維導圖。

在中職英語課堂中加入思維導圖的教學方式，是對傳統課程模式的轉變，利用思維導圖，可以培養學生的發散思維能力，讓他們主動參與口語教學，提高英語的記憶能力以及口語能力，將其應用于實際充分顯示中職教學的應用性，為學生在以后的就業中奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省淮陰商業學校）