將英語(yǔ)大聲說(shuō)出來(lái)

顧悅敏

在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳輸和教授，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也集中在分?jǐn)?shù)上。現(xiàn)今，教學(xué)改革讓學(xué)生的主體性地位更加突出，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也就顯得越加重要，因此教師需要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力更強(qiáng)，以此提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位

1.1 口語(yǔ)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。現(xiàn)今，大家都對(duì)口語(yǔ)有了更多的認(rèn)識(shí)，提高了重視程度。提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力也成為當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭(zhēng)科學(xué)全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。”

1.2 口語(yǔ)人才需求增加。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)口語(yǔ)能力強(qiáng)的人才需求增加，我國(guó)人才與外界的學(xué)習(xí)交流也日益增多。英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際上具有重要的地位，這就使更多人體會(huì)到掌握英語(yǔ)的重要性。

2 提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的方法

2.1 課前口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)師生互動(dòng)。

上課后，要讓學(xué)生一下子就進(jìn)入英語(yǔ)課的角色，需要教師用一些“熱身”活動(dòng)作為“催化劑”，來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們情緒飽滿、熱情高漲地投入到英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。利用課前五分鐘，我經(jīng)常采用這些方法進(jìn)行訓(xùn)練：A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語(yǔ)自由會(huì)話;D、播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小視頻;E、說(shuō)英語(yǔ)童謠;F、猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。

學(xué)生訓(xùn)練完，教師給予簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)為主，針對(duì)性提出問(wèn)題。除了讓學(xué)生或?qū)W習(xí)小組上臺(tái)展示，平時(shí)也會(huì)讓小組同學(xué)在座位上進(jìn)行自由會(huì)話，讓口語(yǔ)練習(xí)的覆蓋面更廣。這樣不僅提供學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心，增強(qiáng)師生互動(dòng)，更進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.2 改善教學(xué)方式，強(qiáng)化口語(yǔ)意識(shí)。

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在教師的影響下，也忽視了口語(yǔ)教學(xué)，其在實(shí)際生活中的應(yīng)用較少，學(xué)生難以體會(huì)到口語(yǔ)的實(shí)際意義，在課堂學(xué)習(xí)中更加難以提起興趣，對(duì)整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)充滿不屑感。因此，教師首先要從自我意識(shí)上進(jìn)行改革，規(guī)劃口語(yǔ)教學(xué)模式，幫助學(xué)生增加口語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，促使學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)應(yīng)用能力，強(qiáng)化口語(yǔ)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《My Family》一課時(shí)，教師可以根據(jù)這一課中涉及到的一些問(wèn)候語(yǔ)、詢問(wèn)對(duì)話等作出重點(diǎn)教學(xué)，將一些生活交際中經(jīng)常應(yīng)用到的句子或者表達(dá)方式單獨(dú)摘出來(lái)，作重點(diǎn)講解。再分析句子適用的場(chǎng)合，表達(dá)時(shí)需要使用的語(yǔ)氣等等，接著引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)應(yīng)用到平時(shí)的生活中去，由簡(jiǎn)到難，逐步提升。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的重點(diǎn)講解以及在生活中對(duì)口語(yǔ)的應(yīng)用，能夠更加熟悉口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)使用的興趣。教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而影響學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸積累，增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化口語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.3 合理分配角色，組織劇本排練。

老師首先進(jìn)行劇本的選擇，然后就要合理地分配角色。角色分配很重要，如：性格活潑開朗的學(xué)生，應(yīng)該安排他們?nèi)?dān)任一些臺(tái)詞或扮演動(dòng)作較多的角色，努力保持好他們對(duì)角色扮演的興趣。但是呢，這類學(xué)生我們要防止其養(yǎng)成自大、自負(fù)的性格，要使他們看到自身的不足，努力改正，追求更高的角色扮演境界，所以要對(duì)他們時(shí)刻關(guān)注，適時(shí)提醒教育。最后，教師還要明確教授學(xué)生們?nèi)绾芜x擇適合自己角色的方法。但也不能強(qiáng)制選擇，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的要求自行挑選角色，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的選擇會(huì)有較高的責(zé)任感，完成角色扮演后會(huì)產(chǎn)生更大的成就感。當(dāng)學(xué)生充分理解角色扮演的內(nèi)容、角色的特點(diǎn)、并完成角色分配后，就可以安排學(xué)生進(jìn)行排練。

在劇本排練的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主編排，在排練的過(guò)程中要對(duì)場(chǎng)景蘊(yùn)含的知識(shí)進(jìn)行挖掘，再聯(lián)系上日常口語(yǔ)，從而讓表演場(chǎng)景生動(dòng)有趣。在學(xué)生表演過(guò)程中，教師要起到主導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表演過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正;發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì);為學(xué)生的表演營(yíng)造輕松、快樂(lè)的環(huán)境。小組表演結(jié)束后，可以在班級(jí)中進(jìn)行總結(jié)討論。最后進(jìn)行評(píng)比，各組學(xué)生互相打分，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)有效的排練，使得課堂正式的表演會(huì)越發(fā)精彩。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，此種教學(xué)方法，不僅利于角色的合理分配，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)主動(dòng)性，以此推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

2.4 創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音。

使用對(duì)話創(chuàng)設(shè)的方式，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范，改變以往啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)給學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂開始時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生完成一段口語(yǔ)演講，這樣能多角度了解學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以在課前給學(xué)生安排游戲項(xiàng)目，給學(xué)生播放一段視頻對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，例如打電話的視頻：A：Hello.Can I speak to Miss Li？B：Hold on，please. A：Thanks. B：Sorry， she's out. A：Could you tell her to give a call when she gets back？She has my number. B：Sure.在這樣的一問(wèn)一答過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到了有效鍛煉。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重提升口語(yǔ)教學(xué)的分量，積極創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可以讓學(xué)生更加有信心地將英語(yǔ)大聲地說(shuō)出來(lái)。只有不斷地發(fā)現(xiàn)并解決好教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能更好地提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）