家園互助共發(fā)展

宋曉燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)積極與幼兒家庭創(chuàng)建教育聯(lián)系，共同為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的教育條件。”因此，幼兒園應(yīng)深入開展與家庭教育的互動模式，綜合利用各種有效教育資源，及時(shí)地向家長宣揚(yáng)科學(xué)合理的保教育兒知識，努力幫助家長創(chuàng)設(shè)出良好的家庭教育環(huán)境，從而提升家長的綜合育兒水平，提高家庭全面的教育質(zhì)量。讓家園教育同攜手，共助幼兒全面發(fā)展。

1 建立系統(tǒng)的資源庫，創(chuàng)建多樣化的溝通平臺

幼兒教育的過程繁重且復(fù)雜，不是一朝一夕就能夠形成，也不是家庭或幼兒園一方就能夠單獨(dú)勝任的。必須要經(jīng)過雙方面的長期有效合作、互動和交流才能顯現(xiàn)出其良好的教育功效。因此，幼兒園為了促進(jìn)共育、互動工作的有效性和長效性，幼兒園應(yīng)建立起系統(tǒng)性的信息資源庫，創(chuàng)建多樣化的溝通平臺，以便于教師與家長及時(shí)、深入的有效溝通。比如在幼兒入園初期根據(jù)他們的家庭背景、家長教育認(rèn)知、幼兒生活習(xí)慣、個(gè)性愛好等建立整體的信息資源庫。這樣能夠有效的幫助幼兒園掌握家長的教育需求和認(rèn)知，能夠及時(shí)、便捷的給予廣大家長教育指導(dǎo);便于教師了解每一位幼兒的成長特點(diǎn)，從而使幼兒能夠迅速的融入到幼兒園的生活環(huán)境中，并能夠與教師建立起信任的師生關(guān)系。除此之外，幼兒園還能夠通過資源庫中的家長信息，構(gòu)建起多樣化的溝通平臺（比如班級QQ群，家長微信群等），通過“群聊”功能，家長可以方便的和老師以及其他家長進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，發(fā)表教育觀點(diǎn)，達(dá)到家園協(xié)同教育的互動目的。同時(shí)，幼兒園也可以通過“公共溝通”的信息平臺，上傳或下載有價(jià)值的教育資源、教育信息等，實(shí)現(xiàn)“資源共享”的廣泛性與時(shí)效性，教師可以通過各班級的溝通平臺上傳幼兒在園中的生活學(xué)習(xí)照片或視頻，便于家長時(shí)時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程和生活狀況，提升家長對于教師和幼兒園的信任。幼兒園公共溝通平臺，不僅可以起到溝通、交流與共享的作用，它還可以成為教師傳遞教學(xué)進(jìn)程和反饋教學(xué)成果的快捷途徑。比如教師在教學(xué)《春天的秘密》之后，請家長進(jìn)行家庭教育的延續(xù)，讓家長配合將孩子發(fā)現(xiàn)春天、感受春天的各種記錄或作品上傳到公共平臺，這樣能夠幫助孩子及時(shí)的進(jìn)行知識的記憶理解和認(rèn)知消化，加深幼兒對于春天的感受，提升教學(xué)效果。與此同時(shí)，家長也可以將幼兒在園外的生活或?qū)W習(xí)情況在溝通平臺進(jìn)行展示，從而拓展幼兒、教師、家長間的教育共識和深化了解，成為家長與教師、家長間的溝通、傳遞、共享的便捷橋梁。

2 開展特色的家園活動，提升家庭教育的整體素養(yǎng)

2.1 家長課堂，理念分享

在家庭教育與幼兒園教育的雙向互動中，“家長課堂”較顯成效。 因?yàn)樗梢宰尳處熍c家長面對面的進(jìn)行交流與溝通，保障了幼兒園保教工作重點(diǎn)的傳遞完整，還可以讓家長能夠充分的將教育困惑進(jìn)行反饋，并能夠得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而解除心中疑慮。除此之外，幼兒園還可以定期邀請或播放，專業(yè)的幼兒教育專家專題講座，引導(dǎo)家長學(xué)習(xí)先進(jìn)的育兒理念，從而共同提升教師與家長的教育水平，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育理念的適時(shí)分享。

2.2 親子同樂，默契配合

在幼兒成長的過程中，家長的陪伴是最好的教育契機(jī)。因此，幼兒園可以盡力為幼兒與家長創(chuàng)建出更多的親子同樂活動，來促進(jìn)家長與幼兒、教師間的默契配合，共助幼兒的健康發(fā)展。

如可以在傳統(tǒng)節(jié)日開展主題家庭活動，（像吃湯圓比賽、花樣餃子、窗花剪紙、陸地龍舟等特色活動）以此來豐富幼兒家庭的傳統(tǒng)節(jié)日知識，鍛煉幼兒家庭的動手能力，并能夠從中起到分享與感恩的教育目的，使孩子在真實(shí)的活動中快樂地成長。家長是家庭教育的重要責(zé)任人，家長參與幼兒園活動的積極性，也是幼兒接受教育的良好榜樣。因此幼兒園可以定期邀請各位家長合理安排時(shí)間參與到“我家媽媽、爸爸進(jìn)課堂”的活動中。比如“醫(yī)生媽媽”可以促進(jìn)幼兒了解身體構(gòu)造和健康的生活習(xí)慣等;“美食媽媽”可以帶領(lǐng)幼兒制作各式美食，從中體會美食制作過程的不易，懂得珍惜糧食的道理;“消防員爸爸”可以讓幼兒通過消防演習(xí)、逃生演練等，為幼兒構(gòu)建初級的消防知識和逃生技巧。這種有趣的家長教學(xué)活動，大大地豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓家長體會到了教師工作的辛苦，同時(shí)在尊重、平等、合作、交流的家園共育教育模式下，幼兒園也發(fā)揮出了良好的家園互動教育優(yōu)勢，為家長創(chuàng)建了更多的幼兒教育機(jī)會。通過幼兒園特色親子活動，能夠取得廣大家長的理解與支持，使之愿意積極的參與到互動式的教育發(fā)展中來，從而更好的幫助家長提高家庭整體的教育能力，共同促進(jìn)幼兒的長效發(fā)展，使幼兒、家長和教師都能夠收獲到快樂和成長。

3 結(jié)語

總而言之，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活中的基礎(chǔ)階段，也是孩子接受正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。幼兒園教育與家庭教育對于幼兒來說有著不同的教育意義和促進(jìn)作用。幼兒園的管理工作離不開家長的密切配合，幼兒家庭的科學(xué)教育離不開幼兒園的正確指導(dǎo)。因此，幼兒園應(yīng)建立起與家庭教育間的密切聯(lián)系，從幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展著手，樹立起共同的科學(xué)教育理念。以關(guān)注幼兒心理健康成長為依托，實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展為依據(jù)，創(chuàng)建出科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、體制化的互動模式，將家園教育的兩種方式相互融合，以做到取長補(bǔ)短的教育效果，從而更好的維護(hù)幼兒的身心健康成長，讓幼兒在家園共育的天空下全面發(fā)展、快樂成長。

（作者單位：威海市環(huán)翠區(qū)望島幼兒園）