小小的圖片會說話

陸燕

看圖講述是語言領域教育活動中各種形式的講述方式之一，是幼兒園中提高幼兒講述能力的基本形式和重要手段，在幼兒語言教育活動中具有非常重要的作用。如何促進幼兒看圖講述的基本能力，關鍵是在看圖講述活動過程中引導幼兒學會觀察畫面，理解畫面，結合所理解的畫面內容展開想象，再用語言將觀察到的畫面和聯想到的畫面講述出來。本文結合自己的教學實踐，談談如何提高大班幼兒看圖講述能力的一些有效策略。

1 鼓勵幼兒運用發散性思維從多角度觀察、思考，培養幼兒豐富想象力。

想象力是人類創新的源泉，是在頭腦中創造一個念頭或思想畫面的能力。在看圖講述中，想象力是非常重要且必須具備的能力之一。如何幫助幼兒提升豐富的想象力呢？

起初運用簡單的單一圖形，鼓勵幼兒根據圖形形狀、顏色等想象這個圖形是什么？例如出示一個紅色的長方形，幼兒從形狀方面可以將它想象成一張紙、電視屏幕、滑滑梯、教室的背景墻等等;從顏色方面又可以將它想象成一面紅旗、一張紅紙、紅色錢包等等。在有了單一圖形想象的基礎鋪墊后，就可以適當的增加想象難度，將圖形進行組合。例如一個長方形中間一個圓，起初幼兒無法理解圖片的意思，教師提示幼兒：在生活中尋找外框是長方形，在長方形里面有一個圓形的東西。很快就有幼兒想到了日本的國旗、桌子上的碗、墻上的掛鐘、照相機的鏡頭，馬路上的下水道井蓋等等。

從單一的圖形想象到圖形的組合想象，幼兒想象出來的都是具象的物品，而這樣的想象力練習目的是鍛煉幼兒想象思維的發散性，鼓勵他們從不同的角度觀察圖片、發揮想象。

2 循序漸進，由易及難，逐步提高幼兒的看圖講述能力。

看圖講述的能力不是一蹴而就的，它就像是起高樓，需要有牢固的根基，然后一層一層壘高，每一層都是下一層的基礎，只有基礎打好了，后面才能更放心的建構。看圖講述的最基礎能力是看圖說話——用一段簡短的話描述圖片的內容。但這一段句話卻不是隨便說說就可以的。這段話要抓住畫面的重點，并且只描述這個重點，其他的不重要的畫面內容則可以不進行描述。看圖講故事和看圖說話的區別在于看圖講故事要具備四要素——時間、地點、人物、事件，還需要有完整的故事情節——開始、發展、結束。并且這些要素都已經在圖片畫面中明確的呈現了出來。幼兒需要將圖片內容按照事情發展的合理順序，再加上如：人物的動作、表情、語言等適當的想象內容，用連貫的語言講述出來。例如張睿的看圖講述故事《香噴噴的肉骨頭》第二幅圖畫面上的小黃狗被狗繩拴住，怎么都吃不到肉骨頭，急得滿頭大汗。張睿在這里加上了一句“小黃狗盯著骨頭兩眼發光，饞的口水直流”，這句話既生動的描繪出小黃狗對肉骨頭的渴望，又襯托出小狗吃不到近在咫尺的肉骨頭那種焦急。這樣描述，故事情節就顯得更加生動，圖片也被賦予了新的生命力。對于大班幼兒來說，看圖講述中最具挑戰的就是根據圖意創編故事中缺少的圖片內容了。如果說看圖說話是根基，看圖講故事是外墻，那么看圖想象情節創編故事就是室內裝飾了。因為它讓幼兒的看圖講述能力得到升華，也是最能體現幼兒各方面綜合素質的。幼兒有了更多的創作空間。還是《不講衛生的小豬》這個故事，大多數幼兒的設定情節發展都是：“小伙伴們嫌棄小豬臟，小豬很傷心，然后回家洗澡。”而蘇暢的情節設定是：“小豬看著地上的泥潭，心想：要是后面來人又摔倒了怎么辦？于是，小豬做了塊警示牌放在泥潭旁邊提醒路人，然后才回家洗澡。” 這個與眾不同的情節創編，其實就在我們生活中也經常看到，但被用在了故事里，就能體現出這名幼兒在生活中細致入微的觀察，并且具有創新精神。同時也體現出看圖講述的意義所在。

由于幼兒之間能力存在差距，也會有幼兒的看圖講故事說的就像看圖說話。例如：《我上幼兒園》這幅圖，張瑞桐的“一個陽光明媚的早晨”，讓她的故事有些有肉。而有些幼兒就是簡單的一句話：“早上，我起床了，然后刷牙洗臉，然后吃早飯，吃完早飯我去上幼兒園。”四幅圖的內容就全部說完。兩者之間的差距顯而易見，只是作為教師要寬容對待這種差異的存在，按照每名幼兒的發展水平選擇合適的教育方法，幫助每一位幼兒成長。

3 發動家長參與親子閱讀，小小記錄本發揮大作用。

美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這段話直接說明了父母與孩子親子閱讀的重要性。大班幼兒識字量有限，不可能完成獨立閱讀，這時就需要父母和孩子來共同閱讀，在閱讀的過程中，指導孩子認識故事中的好詞好句，這也是幫助孩子提高詞匯量的好辦法。幼兒在練習看圖講述時，家長們就可以指導他們將好詞好句運用到自己的故事中，豐富故事內容。

看圖講述能力的提升是一個循序漸進的過程。而這個過程中幼兒每一次的看圖講述內容需要家長們在記錄本上記錄下來。教師對每一篇看圖講述內容都認真批閱，撰寫評語，指出故事中的優點及不足，指導家長如何在家輔導幼兒看圖講述，家園合作，共同努力提高幼兒的看圖講述能力。利用餐前準備時間、點心后的休息時間，分享好故事，分享好詞好句。幼兒與幼兒之間共同學習，共同進步。

家長參與親子閱讀，大大增加了幼兒的閱讀質量。小小的記錄本除了記錄幼兒在看圖講述中的點滴進步，也記錄了幼兒看圖講述能力積累和提升的過程，無形中也成了督促家長的鏡子。

在努力提高幼兒看圖講述能力的同時，我們堅持三位一體，家園合作。一學期下來，孩子們的觀察想象能力，語言表達能力，故事創編能力都有了很大的提高。我們相信，通過這樣一個扎實的、系列的看圖講述訓練，一定會為孩子們進入小學以后的學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南京市大廠實驗幼兒園）