職業院校創新創業教育研究

隨著國際一體化進程的不斷發展和我國經濟社會發展模式的轉變，創新創業教育成為21世紀經濟發展的“原動力”和“發動機”。2014年9月，國務院總理李克強在天津召開的夏季達沃斯論壇上提出，要在全國范圍內掀起“大眾創業、草根創業”的新浪潮，2015年5月，教育部表示，將全面深化高校創新創業教育改革，由此在中國的大地上掀起了“大眾創業，萬眾創新”的熱潮。高校也將創新創業教育全面滲透到教育教學工作中，大學生作為受教育程度較高的社會群體，成為創新創業的“生力軍”。職業院校基于培養應用型和技能型人才的特性，利用其高水平的“雙師型”隊伍和實訓實踐條件，使得其開展創業教育與實踐的重要性顯得尤為突出。

一、當前職業院校創新創業教育現狀

（一）創新創業教育自主發展意識不足。

相比較國外而言，我國開展創新創業教育開展的較晚，很多高校對創新創業教育的關注度不高，雖然也出臺了相關的政策，但是沒有落實到實處。受我國國情的影響，我國的很多高校都和政府有千絲萬縷的聯系，很多工作都需要政府的支持，雖然政府也出臺了一系列的政策和文件，更多的支持是停留在資金支持和場地支持，并沒有將創新創業教育與專業教育結合起來，因此高校的創新創業教育更多的是依賴政府，沒有強烈的自我發展意識。

（二）創新創業教育氛圍情況。

雖然國家從多方面出臺相關政策來推動創新創業教育，也起到了一定的推動作用，但是創新創業的氛圍還不是很濃厚。一方面，我國很多家長認為，學生在學校應該學好各項專業知識，甚至有的反對學生在校期間進行創業，因此很多學生的創業積極不高，就沒有形成良好的創新創業的氛圍。另一方面，高校沒有建立多樣化的創新創業的社團，很難有開展創新創業活動的載體，更多的是停留在創新創業大賽、校內外實踐等方面，沒有形成良好的創新創業氛圍。

（三）創新創業教育的課程設置情況。

2010年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，意見中明確要求，要“建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。”2012年教育部出臺了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，意見要求，“開發創新創業課程，納入學分管理。”很多高校開設了創新創業理論基礎課程，如中國人民大學就開設了企業家精神、創業管理、大學生創業計劃、風險投資等相關課程，學生學習后取得一定的學分。還有部分高校通過置換學分來開展創新創業教育，如西南大學就根據學生的創業競賽、科研項目等來置換創新創業學分。還有的高校將兩者結合起來，通過學習創新創業理論基礎課獲得必須學分，還可以通過參加創新創業大賽等活動來置換學分。

（四）創新創業教育與專業教育的融合。

近年來，我國高校也越來越重視創新創業教育，我國的創新創業教育與專業教育的融合發展速度較快，也取得了很好的效果，但是我們也看到創新創業教育與專業教育沒有達到真正的融合，使得創新創業教育的針對性不強，沒有取得相應的效果。更多的創新創業教育是作為選修課程、輔修課程等來開展，沒有與專業教育同步開展，學生的參與度、積極性、學習效果等都大打折扣。

（五）創新創業教育的機構設置。

當前我國高校創新創業教育機構設置情況主要有以下三種情況：一是多部門聯合負責制，采用這種模式的大多是由教務處負責，招生就業處、學生處、團委、教學系部等部門配合來開展創新創業教育和活動。如西安電子科技大學的創新創業教育就是由教務處負責，學生處和團委配合來完成；二是領導小組負責制，主要是校領導來擔任領導小組組長，相關部門或者相關二級學院來配合完成。如深圳職業技術學院的創新創業教育指導委員會主任由黨委書記和院長共同擔任，各二級學院院長為委員會成員，具體負責創新創業教育和活動的開展；三是成立的專門的機構負責創新創業教育和活動工作，隨著國家層面的重視和“雙創”教育的不斷推進，很多高校成立了專門負責創新創業教育的創新學院或者創新中心。如重慶工商大學、寧夏大學、寧夏工商職業技術學院等成立了創新學院，西南大學、寧夏大學新華學院、寧夏建設職業技術學院等成立了創新中心。

二、寧夏工商職業技術學院開展“雙創”教育的優勢

（一）已初步形成了一支“專、兼”結合“雙師型”的教師隊伍，為創新創業人才的培養打下了堅實的基礎。師資是學校的第一資源，是提升學校核心競爭力和綜合實力的動力之源。學院現有教職工640人，其中專任教師295人，副高以上教師159人，“雙師素質”教師275人，自治區教學名師3人，擁有自治區級教學團隊5個，并涌現出一批“享受國務院特殊津貼”、入選313人才工程”還建成了由區內大中型企業客座教授16人領銜的334名兼職教師資源庫；經過幾年的努力，一支強有力的“專、兼”結合的“雙師型”的教師隊伍在學院的發展過程中越來越發揮著重要的作用，為學院開展創新創業人才的培養打下堅實的基礎。

（二）具備設備先進、實訓功能較為完善的校內外實訓基地，為創新創業人才的培養提供了強有力的支持

學院歷來將實驗實訓建設放在教學工作的重要位置，擁有1個國家級清真烹飪培訓基地、1個全區最大的國家職業技能鑒定所；建有1個大學生創業園、8個校中廠和能源化工、裝備制造、現代服務、電子信息四大實訓中心100個校內教學做一體化實訓室；校企合作建立了20個教師流動中心、162個校外實習就業基地。2013年，寧夏黨委、政府投入巨資啟動建設中國（寧夏）職業技能公共實訓中心，其中現代電子信息、清真烹飪工藝與營養、現代煤化工和現代裝備制造4個公共實訓中心落戶學院。校企深度合作本著優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展的原則，師資培養，教學資源開發，學生實訓教學，學生的創新創業等方面開展廣泛合作，為構建學院創建創新創業人才的培養體系的“生態網”提供了強有力的支持，充分的鍛煉學生的創新創業的素養和能力。

（三）舉辦多種形式的創新創業培訓，提升學生的創新創業素養和能力

為進一步深化創新創業教育改革，鼓勵畢業生自主創業，積極拓寬學生的就業渠道，學院招生就業處聯合學院相關部門積極學習《教育部2016年全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，認真貫徹會議精神；將創新創業人才的培養寫進了“十三五”規劃，舉辦了網絡創業培訓班、電子商務等培訓班，舉辦“互聯網+”大學生創新創業大賽，提升了學生的創新創業興趣。并邀請臺灣中國科技大學谷家恒校長、寧波職業技術學院的相關專家做創新創業教育人才培養的講座。學院還成立了科技創新團隊，遴選了學院高層次的創新創業人才，為培養創新創業師資打下堅實的基礎。

三、高職院校開展創新創業教育的途徑

（一）通過第一課堂、第二課堂的相互融合，營造創新創業教育氛圍。

通過第一課堂創新創業課程相關理論知識的學習，培養學生的創新創業意識和創新創業精神，以學生社團活動為載體，將學科競賽和實踐教學的結合，引入學生創新創業的O2O平臺，豐富學生的第二課堂。第一課堂與第二課堂相互融合，營造創新創業教育的文化氛圍。

（二）整合現有的創新創業教育資源，完善創新創業教育的組織架構。

在學校層面成立創新創業學院，負責對外聯絡和內部溝通，統領全校的創新創業教育；在院系層面成立創新創業工作辦公室，和教學工作辦公室、學生工作辦公室同級，具體負責創新創業工作的運行；在學生層面，各級學生會成立創新創業實踐協會，通過“創業大賽”、“學科競賽”、職場體驗等形勢增強學生的實戰技能。

（三）以市場為導向，開發基于“創新創業能力提升”創新創業教育人才培養體系。

（1）更新課程設置理念，構建“創新創業教育”的課程體系。

從企業的需求出發，在人才培養方案中嵌入創新創業教育課程，能夠從源頭上把握創新創業教育的發展脈絡。針對大一的學生設置創新創業課程和創新學分，大二學生就有資格進入創新創業團隊，為參加后續的創業大賽、學科競賽等活動打下堅實的基礎。

（2）培養校內外“創新創業”導師，構建師資隊伍體系。

充分利用現有的校”雙師型“教師和校外兼職教師的資源，培養專業的“創業導師”，使教師能講授創新創業知識，能動手實踐操作，能下企業掛職鍛煉進行創新創造的師資體系。并積極學習國外的先進經驗，采取開放式的授課方式，構建“教—學—訓—動”四位一體的教學模式。

（3）創立“創新創業見習基地”，構建創新創業教育的實踐體系。

以專業為導向，在校內外建立“創新創業見習基地”，加強大學生創業園的建設和創業孵化中心的建設，政、行、企、校合作，共同拓展創新創業實訓平臺，在場地、資金等方面為學生的創業提供政策優惠和資金的支持。

（4）設立創業基金，推動創業知識的資本化

充分利用校內外的資源設立創業基金，為創業項目提供資金支持，激發學生的創業熱情，讓創業基金“破土而出”，并不斷“生根”、“發芽”壯大，推動創業知識的資本化。

（四）基于PDCA循環的創新創業教育的質量評價體系。

科學合理的評價體系是生態網模式保障創新創業教育健康運行的屏障，在創新創業教學評價過程中，引入PDCA循環機制，開啟評估創業導師的實踐操作能力和學生創新精神和創業意識的評估機制，使得創新創業教育能夠扎實有效的開展。

（五）構建創新創業教育人才培養的“生態網”。

整合政府、行業、企業、學校的資源，充分調動各方參與的積極性，發揮自身優勢，共同打造校企合作創新創業教學和實訓平臺，構建創新創業教育人才培養的“生態網”。充分利用政府和企業提供的資金支持，引入科技創新平臺，通過企業項目和創業項目的有機結合，豐富職業院校的內涵和辦學特色。通過構建創新創業人才培養的“生態網”，可以營造創新創業教育氛圍，優化創新創業教育的組織架構，完善創新創業教育體系，提升學生的創新創業能力，推動創新創業教育生態系統的可持續發展。

大眾創業、萬眾創新首先要解決的是育人問題。大眾創業，教育先行；萬眾創新，文化先行。沒有創新的人才，不可能有創業的成功，沒有創新的教育，不可能有創新的人才。對創新創業教育改革的嘗試，也是解決大學生就業難的方法之一，在“創新創業”人才培養的模式中，提高學生學習技能，培養學生的創新創業精神，鼓勵和支持學生在創新創業中實現自己的目標。（作者單位為寧夏工商職業技術學院）

項目名稱：基于“雙創”背景下構建工商管理專業人才培養“生態網”的研究與實踐-以寧夏工商職業技術學院為例 項目編號：NXSC20160316

作者簡介：宋偉，女，1983.12，漢，籍貫：山東，職稱：講師，學位：碩士研究生，現工作學校，寧夏工商職業技術學院，研究方向：人力資源管理。