小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)初探

摘要：隨著英語(yǔ)課改的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的改革的必要性逐漸凸顯出來(lái)。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵 評(píng)價(jià) 模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中明確指出：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)”。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)參加“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)”試驗(yàn)項(xiàng)目的研究，初步對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行探索，根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程可分為課堂評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。無(wú)論使用哪種評(píng)價(jià)，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”，“敢說(shuō)”，“能說(shuō)”。下面我將結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐就小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與實(shí)施作一淺析，以與同行共同探討。

一、 領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)內(nèi)涵，以評(píng)促教

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。它是以測(cè)試為評(píng)價(jià)的唯一形式，這種評(píng)價(jià)方式限制了交互性英語(yǔ)教學(xué)的真正落實(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性也得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。而小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)是一個(gè)收集、綜合和分析的過(guò)程；是了解學(xué)生的各項(xiàng)技能水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔⒌倪^(guò)程；教學(xué)過(guò)程不單純是知識(shí)傳授的過(guò)程，而且是技能培養(yǎng)、能力提高、思維訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)、人格完善的一個(gè)過(guò)程，切切實(shí)實(shí)把課堂作為學(xué)生全面素質(zhì)形成的主陣地，把培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際作為主要的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)觀念上有了這樣的轉(zhuǎn)變，就能促使教師努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)化和個(gè)性化。

二、構(gòu)建全新的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)交際

在實(shí)施過(guò)程中，要讓學(xué)生積極參與小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)，教師就必須發(fā)揮“引導(dǎo)”的作用，幫助學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方向，點(diǎn)撥他們?cè)u(píng)價(jià)的方法和要領(lǐng)。我們英語(yǔ)組進(jìn)行了集體研究，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師反饋的信息，不斷改革評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建了全新的英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)模式。

（1）建立口語(yǔ)評(píng)價(jià)的常規(guī)

評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件全新的事物，建立一套完整的口語(yǔ)評(píng)價(jià)常規(guī)有利于幫助學(xué)生順利掌握參與評(píng)價(jià)的步驟。評(píng)價(jià)常規(guī)包括“聽(tīng)”、“想”、“評(píng)”、“聽(tīng)”。“聽(tīng)”是指聽(tīng)清楚對(duì)方的發(fā)言，這是做好評(píng)價(jià)的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言?xún)?nèi)容進(jìn)行思考，組織好評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。“評(píng)”也就是以一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后的“聽(tīng)”是虛心地傾聽(tīng)別人的反饋意見(jiàn)。課堂上建立了評(píng)價(jià)常規(guī)，學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容就更具體充實(shí)，更具有針對(duì)性。

（2）研制和使用各種評(píng)價(jià)記錄表

評(píng)價(jià)有著多種多樣的形式，從課堂教學(xué)的組織形式上劃分，有自我評(píng)價(jià)、同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、對(duì)組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)等形式。每種形式我都要求小組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生能否主動(dòng)參與課堂游戲、競(jìng)賽、背誦、表演對(duì)話(huà)、各項(xiàng)交際活動(dòng)等情況的觀察，并結(jié)合參與活動(dòng)的自信心、興趣、積極性以及合作交流意識(shí)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用了評(píng)價(jià)表的方式。例如學(xué)習(xí)PEP六年級(jí)第二單元Ways to go to school.時(shí)，我設(shè)計(jì)了課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表（見(jiàn)表一）、任務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表二）、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表（教授完整個(gè)單元，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣是否發(fā)生變化，見(jiàn)表三）等幾組評(píng)價(jià)表。，附表：

表一：

課堂學(xué)習(xí)自評(píng)表 Name

我能回答老師或同學(xué)的提問(wèn)。（對(duì)How do/does...？句型進(jìn)行回答）

我能向老師或同學(xué)提出問(wèn)題。（用How ...？ Do you...？句型進(jìn)行提問(wèn)）

我主動(dòng)、愉快地參與小組活動(dòng)。

我在小組活動(dòng)中迅速反應(yīng)并踴躍發(fā)言。

我作為小記者能采訪(fǎng)同學(xué)們的上學(xué)方式。

注：在 內(nèi)畫(huà)出 Good Ok Try hand

表二：

口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)表 Name 組長(zhǎng)

1. 用詞基本準(zhǔn)確且達(dá)意；

2. 對(duì)話(huà)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活貼近，表達(dá)準(zhǔn)確；

3. 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確，能使對(duì)方聽(tīng)懂；

4. 聲音響亮，語(yǔ)速、節(jié)奏自然；

5. 語(yǔ)言流暢，注意停頓，語(yǔ)句基本完整；

6. 面部表情隨句意變化而變化；

7. 能面向觀眾，表演大方；

8. 恰當(dāng)?shù)厥褂脩B(tài)勢(shì)語(yǔ)言；

9. 使用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略，如：Parden，please！ May I...？；

10.基本信息得到有效傳遞。

等級(jí)評(píng)定： 優(yōu)秀 良好 合格 需努力

教師評(píng)語(yǔ)： 家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：

注：具備一項(xiàng)得1分，9-10分為優(yōu)秀，7-8分為良好，5-6分為合格，1-4分需努力。

表三：

學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表 Name A B C

他＼她喜歡上英語(yǔ)課嗎？

他＼她總是按老師的要求做的嗎？

他＼她上課認(rèn)真嗎？上課時(shí)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事嗎？

他＼她在小組活動(dòng)中表現(xiàn)積極主動(dòng)嗎？

他＼她總是很認(rèn)真完成作業(yè)嗎？

他＼她喜歡背單詞嗎？

他＼她喜歡唱英語(yǔ)歌曲和歌遙嗎？

他＼她在課后跟同學(xué)講英語(yǔ)嗎？

除了課本，他＼她看其他的英語(yǔ)書(shū)嗎？

在小組活動(dòng)他＼她經(jīng)常主動(dòng)提示其他同學(xué)嗎？

很好，我要向他＼她學(xué)習(xí)。

不錯(cuò)，我相信他＼她還可以做得更好。

他＼她需要努力，需要幫助。

（3）（3）豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，師生共參與

在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)交際能力。如果只讓學(xué)生使用 Good， Great， Super等簡(jiǎn)單的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的深入。所以我要求學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)生、不同的回答，給予不同的評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)與學(xué)生的活動(dòng)及表現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)更有實(shí)效，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如，對(duì)于平時(shí)膽小的學(xué)生，他能在活動(dòng)中大膽開(kāi)口說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：You are a good boy/girl！；對(duì)于能夠認(rèn)識(shí)大量單詞的學(xué)生，給他這樣的評(píng)價(jià)：Youre a good teacher ！Can you tell us how you know so many words？ Can you teach us？ 對(duì)于表演好、有創(chuàng)意的學(xué)生，給予評(píng)價(jià)：Wow！ Youre so different. Thats a good question .What do you think of it？對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以這樣鼓勵(lì)他們： No problem！ Dont worry about it. You can try. Try it again！

（4）借助口語(yǔ)評(píng)價(jià)工具

根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間使用評(píng)價(jià)輔助手冊(cè)——《小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)》。它側(cè)重于聽(tīng)力、口語(yǔ)測(cè)試，還側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、合作參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)及綜合學(xué)習(xí)的能力。具體表現(xiàn)為：每單元大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，既提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又形成了大膽開(kāi)口并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)慣。重點(diǎn)是每單元都設(shè)計(jì)有From me說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生自我評(píng)價(jià)）、From my classmate幫一幫（學(xué)生合作評(píng)價(jià)）、From my parents評(píng)一評(píng)（家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外的評(píng)價(jià)）、From my teacher點(diǎn)一點(diǎn)（教師評(píng)價(jià)）和My creations學(xué)生作品展示屋是為學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“貼一貼”開(kāi)辟的一方天地。如Unit1的“幫一幫”評(píng)價(jià)：學(xué)生自制地圖，觀察各場(chǎng)所的位置以及公交車(chē)路線(xiàn)與同學(xué)進(jìn)行交際。完成此項(xiàng)任務(wù)后，我讓學(xué)生把自制的表格或表演的對(duì)話(huà)用書(shū)面表達(dá)出來(lái)（附上評(píng)語(yǔ)），并貼在“作品展示屋”。學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生一種成就感和自豪感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)會(huì)得到強(qiáng)化，興趣更濃，也促使他們敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且更好地發(fā)展其他各種英語(yǔ)技能。

總而言之，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，既訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力，又有利于糾正口語(yǔ)，還提高了口語(yǔ)交際能力。我們通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多去評(píng)價(jià)別人，進(jìn)行“多說(shuō)”的訓(xùn)練，并從“多說(shuō)”變?yōu)椤皶?huì)說(shuō)”，從“說(shuō)”中注意了語(yǔ)言的清晰、連貫完整，從而提高了口語(yǔ)交際能力。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，而在兒童的精神上這種需要特別強(qiáng)烈。我們教師引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》 北京師范大學(xué)出版社 2012

《淺談小學(xué)英語(yǔ)多元性評(píng)價(jià)》王曉旭 《魅力中國(guó)》2016.5

作者：杜愛(ài)琦

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